探究幼兒教學中打擊樂的教學策略

丁正花

（云南省保山市施甸縣幼兒園，云南 保山 678200）

《指南》中指出：小班幼兒“喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠”.可見短小精悍的兒歌、童謠以及故事在小班幼兒語言教育中起到了啟蒙的重要作用。幼兒詩歌不僅可以豐富幼兒的知識，發(fā)展語言，啟迪智慧，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好地熏陶，產(chǎn)生美的感受。幼兒園開展打擊樂教學，一是可以促進幼兒音樂能力的發(fā)展，包括節(jié)奏感，韻律感等；二是可以促進幼兒非音樂能力的發(fā)展，包括合作能力、交往能力、創(chuàng)造能力等等。

奧爾夫強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育，而兒童的節(jié)奏感要結(jié)合語言節(jié)奏、動作節(jié)奏來訓練和培養(yǎng)。而打擊樂器容易奏出節(jié)奏，并且與幼兒喜歡的韻律感強的詩歌緊密結(jié)合。奧爾夫認為，語言和音樂有著密不可分的關系，語言中包含節(jié)奏、旋律、音色以及音量。因此，小班詩歌教學是培養(yǎng)幼兒打擊樂節(jié)奏感的重要手段之一。

一、幼兒園小班打擊樂節(jié)奏培養(yǎng)實施的現(xiàn)狀

（一）幼兒園小班打擊樂活動較少，內(nèi)容較單一

幼兒園小班教材中，打擊樂活動較少，較零散，而且內(nèi)容不系統(tǒng)。一學期的打擊樂教學活動只有區(qū)區(qū)幾節(jié)。在打擊樂素材的選擇上較單一，大部分都是樂曲，而沒有涉及更適合小班幼兒的簡短精湛的詩歌。

（二）幼兒園小班打擊樂教學方法不科學

教師認為只教好唱歌就行了，對打擊樂教學的重視程度不夠。教師缺乏一定的音樂素養(yǎng)，如讀譜、節(jié)奏、音樂欣賞等；將打擊樂教學等同于歌唱教學，以至于幼兒園小班打擊樂教學方法不科學。幼兒具有音樂天性，孩子只要聽到音樂就能跟隨音樂擺動身體，蹦蹦跳跳，但幼兒園教師組織打擊樂教學方法不科學，降低了幼兒的活動興趣。

二、幼兒園小班打擊樂節(jié)奏培養(yǎng)實施的對策

（一）以兒歌、繞口令為載體的游戲互動策略

游戲互動策略是在教學過程中采用游戲的方法和手段，讓幼兒在輕松的氛圍中進行學習。強調(diào)幼兒的主體性，讓幼兒在游戲中自由、主動地學習。選取輕松、詼諧的兒歌內(nèi)容能激發(fā)幼兒讀兒歌、拍節(jié)奏的興趣。

案例一：兒歌《土豆土豆絲絲》

《土豆土豆絲絲》是小班幼兒都會說的兒歌，兩個小朋友邊說兒歌邊拉著小手搖來搖去，很有節(jié)奏感……

行為解析：

好動好玩是幼兒的天性，手指游戲具有趣味性，幼兒在游戲中觀察，記憶，想象，思維。我認為把這首簡單的、重復性強的兒歌運用到打擊樂節(jié)奏培養(yǎng)中是可行的，是能引起幼兒興趣的。

策略運用：

在幼兒熟悉了這個兒歌的基礎上，還可以將“土豆”換成其他的蔬菜，如黃瓜、蘿卜等等，增強幼兒游戲的趣味性。進而可以引導用拍手、拍腿、拍肩等拍不同身體部位來拍出兒歌的節(jié)奏：××××I××××I××××I××××I.從小讓兒童從語言出發(fā)來掌握節(jié)奏，不僅容易，而且最富有生命力。然后，拿出鈴鼓，引導幼兒用鈴鼓拍出節(jié)奏。當幼兒熟悉了一種樂器拍出兒歌的節(jié)奏后，還可以再加上一種樂器。這樣不僅增加了難度，也提高了幼兒拍節(jié)奏的興趣。

《土豆土豆絲絲》

土豆，土豆，絲兒，絲兒

土豆，土豆，片兒，片兒

土豆，絲兒，土豆，片兒

土豆，土豆，絲兒，片兒

案例二：繞口令《大車拉小車》

這是一首有故事連續(xù)性的繞口令，孩子能很快就學會，學會后就要加快速度來矯正發(fā)音及練習語速。以繞口令為載體進行節(jié)奏訓練，可以增加難度，提高幼兒說繞口令的興趣。

行為解析：

在幼兒園語言活動中，繞口令是孩子們非常喜歡的一種文學體裁，是幼兒喜歡的語言游戲，它能夠培養(yǎng)幼兒的語言能力，增強記憶力，矯正發(fā)音，同時也能起到鍛煉幼兒大腦思維能力、培養(yǎng)快速反應能力的作用。繞口令《大車拉小車》短小簡單，具有情節(jié)連續(xù)性，可以和節(jié)奏有效結(jié)合。

策略運用：

語言游戲第一步（正常語速）：幼兒一句一句的念，念到每一句的第一個字時拍出節(jié)奏，如×---I×---I×---I×---I.語言游戲第二步（略快語速）：幼兒兩句兩句的念，幼兒念到每兩句的第一個字時拍出節(jié)奏。語言游戲第三步（較快語速）：幼兒一口氣念下來，幼兒只在第一句的第一個字時拍出節(jié)奏。

《大車拉小車》

大車拉小車，小車拉石頭，

石頭掉下來，砸到腳趾頭。

（二）以故事為載體的情景再現(xiàn)策略

情景再現(xiàn)策略是在教學中根據(jù)幼兒的年齡特點，為了提升教學效果、達到教學目標，而制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容或是生活情景相適應的場景，幫助幼兒更好地理解教學內(nèi)容。

案例一：故事《大象和小蚊子》

這個故事簡短重復，風趣幽默，能為小班幼兒所接受。故事中突出的特點是有語言節(jié)奏，如大象走路的語言節(jié)奏，大象用尾巴跟蚊子的語言節(jié)奏以及蚊子的嗡嗡聲。教師邊講故事邊用打擊樂表現(xiàn)故事內(nèi)容。

行為解析：

幼兒天性喜歡聽故事，尤其是輕松幽默的故事。以故事情節(jié)為線索，幼兒在情境中做游戲，并嘗試用兩種不同音色的樂器來為故事里的人物行為配樂。通過樂器來表現(xiàn)不同的人物形象，非常適合幼兒形象具體的思維方式。

策略運用：

幼兒在教師敲擊的樂器聲中和故事情節(jié)的提示下做游戲。扮蚊子的幼兒聽到蛙鳴筒聲往后退，當什么樂器聲都沒有時，就邊搖串鈴邊走到大象身邊，當聽到重重的敲鼓聲時，“蚊子”就躺下“死”掉。

故事《大象和小蚊子》

有一頭大象，長得可大拉！腦袋大大的，身體大大的，屁股也好大好大，走起路來很慢很慢，“咚--咚--咚--”.

有一天，大象出門散步，它走累了，就在草地上打起了瞌睡。一群蚊子飛來了，它們發(fā)現(xiàn)了大象的屁股，說，“哇瑟！好可愛的屁屁呀！我們來叮叮它吧！于是，蚊子們就圍著大象的屁股叮了起來，大象覺得屁股有點癢，就用尾巴來趕蚊子，”刮--刮--刮--“蚊子被趕走了，大象又打起了瞌睡，大象剛睡著，蚊子又飛了回來，大象只好又用尾巴趕。就這樣，趕了一次又一次，大象終于生氣了，它用好大好大的腳使勁一跺，”咚--!“聲音大得把蚊子都給嚇死啦。