從繪畫(huà)基礎(chǔ)課程改革到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新

章喜珍

（南昌工學(xué)院，江西 南昌 330099）

近年來(lái)我國(guó)的高等教育改革一直都處于不斷的進(jìn)步發(fā)展當(dāng)中，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的充盈使得人們對(duì)于精神世界的豐富有了越來(lái)越高的要求，所以說(shuō)近年來(lái)藝術(shù)類院校和藝術(shù)類專業(yè)的招生都是很火爆的，因此為了適應(yīng)不斷的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)本身也在不斷的進(jìn)行改革創(chuàng)新，就藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它的教學(xué)改革要始終將培養(yǎng)專業(yè)化的人才放在首要位置，因此說(shuō)需要將學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)加以改善，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程當(dāng)中，不能忽視基礎(chǔ)類課程的重要性，想要學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)的話，那么繪畫(huà)就是最基礎(chǔ)的能力，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，要將基礎(chǔ)課程改革和教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行密切的結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體的發(fā)展[1]。

一、現(xiàn)如今高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程的安排存在著不合理性

在我國(guó)現(xiàn)在高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程還是和繪畫(huà)相關(guān)，最基礎(chǔ)的就是素描和色彩，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，這些基礎(chǔ)課程和藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系就不自覺(jué)的產(chǎn)生了割裂，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是很重要的，然而在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很明顯的存在著重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，所以說(shuō)學(xué)生無(wú)法打好繪畫(huà)基礎(chǔ)，還有一些高校在進(jìn)行繪畫(huà)基礎(chǔ)課程安排的時(shí)候都沒(méi)有從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，課時(shí)量很少，這直接導(dǎo)致了藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)的薄弱，這對(duì)于之后的藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（二）教學(xué)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，它是可以細(xì)分為很多不同的部分的，比如說(shuō)平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等等部分，這些專業(yè)在實(shí)際的教學(xué)和日后的工作過(guò)程當(dāng)中是會(huì)產(chǎn)生很大的區(qū)別的，雖然說(shuō)基礎(chǔ)課程都是繪畫(huà)，但是繪畫(huà)的種類、對(duì)繪畫(huà)樣式的要求等等都是存在著很大的區(qū)別的，但是現(xiàn)在高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在進(jìn)行繪畫(huà)基礎(chǔ)課程設(shè)置的時(shí)候沒(méi)有根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行細(xì)化，所以說(shuō)也就難以突出學(xué)生的專業(yè)化特長(zhǎng)[2]。

（三）教學(xué)模式不夠靈活

受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)很多高校的藝術(shù)教學(xué)模式往往都有所僵化，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)單一，甚至有很多已經(jīng)不再繼續(xù)適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，這就在一定的程度上對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了限制，并不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的專業(yè)化培養(yǎng)。

二、繪畫(huà)基礎(chǔ)課程改革和藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）基礎(chǔ)課程改革是教學(xué)模式創(chuàng)新的前提

想要盡快的實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，那么就不能忽視繪畫(huà)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，因此說(shuō)對(duì)于課程進(jìn)行合理的設(shè)置是很重要的，不能只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，沒(méi)有好的造型基礎(chǔ)的話，那么藝術(shù)設(shè)計(jì)也很難做到出彩，在進(jìn)行基礎(chǔ)課程設(shè)置的時(shí)候，必須要和學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行緊密的結(jié)合，要將專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)充分的體現(xiàn)出來(lái)，只有這樣才能將藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)課程成功有效的加以推進(jìn)，對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)課程進(jìn)行深化，這本身就是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培訓(xùn)，這對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)化的人才是會(huì)起到有力的推動(dòng)作用[3]。

（二）繪畫(huà)基礎(chǔ)要和藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)的相融

到底是培養(yǎng)畫(huà)家還是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師，這個(gè)問(wèn)題就是繪畫(huà)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程設(shè)置的主要矛盾點(diǎn)，但是繪畫(huà)能力的提升對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是會(huì)產(chǎn)生直接的促進(jìn)作用的，所以說(shuō)實(shí)現(xiàn)二者之間的相融無(wú)疑是一種極好的方式，繪畫(huà)基礎(chǔ)課程的設(shè)置主要目的是提升學(xué)生的基礎(chǔ)能力，而藝術(shù)設(shè)計(jì)還包括學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等等，但是二者之間其實(shí)是在某些方面存在著共通性的，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，獨(dú)特的思想和個(gè)性是很重要的，繪畫(huà)也是一種很重要的藝術(shù)形式，二者之間如果能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)的相融的話，那么是會(huì)產(chǎn)生相互促進(jìn)的效果的[4]。

（三）實(shí)現(xiàn)從課程改革到教學(xué)創(chuàng)新

這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從這二者之間的關(guān)系出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r不斷的進(jìn)行發(fā)展革新，積極的進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的理論學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，形象思維和邏輯思維對(duì)他們的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是同樣重要的，繪畫(huà)基礎(chǔ)課程的改革主要是對(duì)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，但是教學(xué)模式的創(chuàng)新卻不是一蹴而就的可以完成的，課外實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，學(xué)生在形象思維會(huì)在親身體驗(yàn)當(dāng)中得到豐富，創(chuàng)造力和想象力也都會(huì)在一定的程度上得到發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)的觀察生活中的美，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中藝術(shù)設(shè)計(jì)能力也會(huì)得到提升[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上，時(shí)代的發(fā)展對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了越來(lái)越高的要求，在現(xiàn)代社會(huì)，藝術(shù)類專業(yè)受到了越來(lái)越多的重視，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)類人才也有了越來(lái)越多的需求，因此這就對(duì)高效的藝術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看的話，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中仍舊存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于教學(xué)改革的推行是會(huì)在一定程度上起到阻礙作用的，因此說(shuō)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)自身的改革也是很重要的一個(gè)方面，將繪畫(huà)基礎(chǔ)課程改革和藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而有效的促進(jìn)藝術(shù)類教學(xué)的發(fā)展。