淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入趣味性與互動(dòng)性

趙紅云

（河北省隆堯縣城關(guān)校區(qū)東甫小學(xué)，河北 隆堯 055350）

在這個(gè)高度提倡素質(zhì)教育的全新時(shí)代中，小學(xué)的語文課堂教學(xué)也一改傳統(tǒng)教育中的落后思想，從學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性、趣味性上狠下功夫，下面就來結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開分析，希望以此來提升小學(xué)語文階段的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略了趣味性教學(xué)的重要性

小學(xué)階段的語文課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)智力與腦力相互結(jié)合、相互推動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中興趣不僅是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的重要利器，同時(shí)也是提升整個(gè)教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的重要催化劑。過去的理念中，小學(xué)語文課堂僅僅是站在遣詞造句、閱讀理解、生詞聽寫的角度展開學(xué)習(xí)，很多教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到整個(gè)課堂互動(dòng)性與趣味性的重要，但卻苦于無法找到合適的辦法來進(jìn)行引導(dǎo)，如此一來枯燥、乏味的語文課堂不僅顯得沉悶，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生們沒有辦法真正的熱愛上這門課程。

（二）學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主體地位不被認(rèn)可

過去的語文課堂教學(xué)依舊是教師作為主導(dǎo)地位，在整個(gè)的課堂學(xué)習(xí)中只有語文教師在表演著獨(dú)角戲，在這種一言堂的授課環(huán)境下教師的規(guī)范性、常規(guī)性語言幾乎占據(jù)了整個(gè)課堂的一大部分時(shí)間，而學(xué)生提出問題、思考問題、互動(dòng)問題的時(shí)間幾乎為零。而新課改下的語文趣味性互動(dòng)性課堂的開設(shè)則是從本質(zhì)上將課堂時(shí)間歸還給了孩子們，讓他們通過主動(dòng)提問、主動(dòng)反饋、主動(dòng)思考、主動(dòng)互動(dòng)來提升對(duì)于整體語文學(xué)習(xí)興趣，從本質(zhì)上也拉近了師生之間的距離，為日后更好的溝通奠定了基礎(chǔ)保障。

（三）忽略了學(xué)困生的存在感

在新課改下的語文教學(xué)課堂中，學(xué)生展開課堂互動(dòng)的過程是一個(gè)十分重要的過程。很多教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的推廣中都沒有強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的密集性與互動(dòng)性，語文作為一門理性的學(xué)科，一旦沒有足夠多的時(shí)間進(jìn)行研究與思考那么很容易被一些表面的現(xiàn)象所迷惑，從而無法引導(dǎo)學(xué)生們正確的利用自己的雙眼去看待這個(gè)社會(huì)、看待未來的學(xué)習(xí)生活。

（四）教學(xué)思路的單一與枯燥

雖然中國小學(xué)語文教育中的新課改制度已經(jīng)提出若干年了，然而在這個(gè)階段中依舊有很多的語文教師沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)手段，僅以語文閱讀為例，由于長期的陳舊教育理念影響，很多語文教師并沒有從引導(dǎo)學(xué)生展開自我閱讀來實(shí)現(xiàn)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們僅憑“領(lǐng)讀生字、結(jié)合課文中心思想進(jìn)行分段落、再次總結(jié)作者的中心意圖”這三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

這種教學(xué)手段雖然會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)能夠幫助學(xué)生在應(yīng)試的過程中取得令人滿意的成績，然而從長遠(yuǎn)上看卻并沒有對(duì)聽說讀寫展開詳實(shí)的互動(dòng)訓(xùn)練，甚至這種教學(xué)手段還嚴(yán)重違背了“以教師為主導(dǎo)地位、以學(xué)生為授課主體、以訓(xùn)練為核心主線”的教學(xué)理念。

二、在語文課堂教學(xué)中融入趣味性于互動(dòng)性教學(xué)的具體策略

（一）豐富的課堂互動(dòng)能夠提升語文教學(xué)中的趣味性

首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，以此來提升整體課堂的趣味性。小學(xué)階段的孩子們本身注意力有限，通過新穎、獨(dú)特的課堂導(dǎo)入不僅會(huì)最大程度上吸引孩子們的注意力，同時(shí)也會(huì)最大程度上激發(fā)他們的好奇心，這將會(huì)對(duì)后續(xù)的語文學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。例如在進(jìn)行《狼》這節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中，教師不妨通過電腦多媒體展示來播放動(dòng)物世界的一個(gè)片段，以此來吸引學(xué)生的注意力、短時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文中。

其次，強(qiáng)調(diào)游戲與語文教學(xué)的高度融合。游戲作為小學(xué)生最為喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，他們幾乎就是在游戲的陪伴下成長起來的。在這種環(huán)境下我們的語文課堂學(xué)習(xí)也可以借鑒一些好的游戲手段來吸引學(xué)生們的注意力，以此來實(shí)現(xiàn)輕松、愉快的教學(xué)方式、收獲意想不到的教學(xué)成果。例如在進(jìn)行語文拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，看似枯燥、復(fù)雜的拼音會(huì)讓很多學(xué)生和學(xué)生家長束手無策，在這種環(huán)境下語文教師不妨通過“找朋友”的方式來將學(xué)生們進(jìn)行分組，一組學(xué)生扮演漢字、一組學(xué)生扮演可能會(huì)用到的拼音字母，通過老師的隨機(jī)要求來進(jìn)行快速組合。

（二）打造班級(jí)語文角

小學(xué)階段的孩子們活潑好動(dòng)，對(duì)于他們而言最好的教師是興趣和自身的積極性。在這種條件下小學(xué)語文教師必要在教學(xué)過程中狠下功夫，通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)的參與性與能動(dòng)性來進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知工作。例如有條件的小學(xué)班級(jí)可以將班級(jí)的一個(gè)角落整理出來，通過大家的努力來進(jìn)行裝修以此來作為一個(gè)“語文角”來幫助孩子們展開有效閱讀。每一名學(xué)生都可以從家里帶來一本個(gè)人喜歡的繪本，通過大家的相互交流來實(shí)現(xiàn)“多讀書、讀好書”的教學(xué)宗旨，在這個(gè)過程中每一名學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)如何的去愛護(hù)圖書，同時(shí)也能夠在這種多元化的閱讀中尋找到閱讀的樂趣與互動(dòng)的快樂。在良好而又豐富的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)提升孩子們的語文閱讀興趣與學(xué)習(xí)積極性。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

正如前面提到的那樣，小學(xué)語文課堂中的學(xué)生主體地位認(rèn)可必要在社會(huì)多方的觀念轉(zhuǎn)變下方可實(shí)現(xiàn)。在日常的小學(xué)語文教學(xué)中教師不僅要縮短授課時(shí)間，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的引導(dǎo)工作，將學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生們，從高高在上的語文講臺(tái)上走下來，參與到學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)語文知識(shí)點(diǎn)研究與分析中。

三、結(jié)論

綜上所述，新課改下的語文課堂學(xué)習(xí)不僅要從本質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在傳授語文知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)他們對(duì)語文知識(shí)的興趣與認(rèn)知，在強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)為前提，將新課改下的語文學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)處，最終實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。愿我們每一名小學(xué)語文教師都能夠在新課改理念的指引下，為黨和人民奉獻(xiàn)上一份令人滿意的教育答卷而奮斗終生。