淺談初中英語(yǔ)寫作

申國(guó)才

（安徽省蕪湖市八角學(xué)校，安徽 蕪湖 241012）

引言：當(dāng)前初中生的寫作水平不容樂觀，尤其是鄉(xiāng)村初中生的寫作水平。本文就是探討當(dāng)前初中生的寫作狀況。如何把英語(yǔ)寫作落到實(shí)處，提高英語(yǔ)寫作實(shí)效性，逐步提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力顯得尤為重要。這就是本文要探討的問題。

一、聽說讀寫的關(guān)系

英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的四大技能分別為聽、說、讀、寫。聽和說是口語(yǔ)，讀和寫是書面語(yǔ)。它們之間的關(guān)系是相輔相成的。聽力是基礎(chǔ)，只有聽懂了，才會(huì)說、才會(huì)讀、才會(huì)寫。說是在聽的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是有聲的口語(yǔ)，通過聲音來表達(dá)感情。讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讀是一個(gè)復(fù)雜的心理和智力的活動(dòng)，是不斷假設(shè)、證實(shí)、想象、推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過程。寫是聽、說、讀的升華與延續(xù)，與聽、說、讀密切相關(guān)。寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，能比較客觀地反映學(xué)生多方面的語(yǔ)言應(yīng)用能力，如書面語(yǔ)言表達(dá)能力和思維組織能力等。

二、當(dāng)前使用的英語(yǔ)教材分析

我們現(xiàn)在使用的牛津版教材每單元一共分為六部分。第一部分是漫畫和導(dǎo)入本單元；第二部分是Reading；第三部分是語(yǔ)法；第四部分是綜合應(yīng)用；第五部分是學(xué)習(xí)策略；第六部分是任務(wù)。其中第六部分是訓(xùn)練寫作，而且把作文安排在最后一部分，突出寫作的重要性。教材主要先安排聽、說、讀，為最后一部分寫作做好充分的準(zhǔn)備。因此本教材把英語(yǔ)寫作作為重點(diǎn)訓(xùn)練，顯然初中英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

三、目前初中生的寫作狀況

（一）缺乏語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聽、說、讀、寫必不可少。而寫作是聽、說和讀的綜合應(yīng)

用。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢必然會(huì)嚴(yán)重影響到英語(yǔ)寫作，初中英語(yǔ)寫作主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面問題：

1.詞匯量不夠以及詞含義掌握不夠準(zhǔn)確

要想把自己的思想充分表達(dá)出來，掌握大量的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫出語(yǔ)法正確、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。國(guó)家教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量達(dá)到1600個(gè)，習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配應(yīng)達(dá)到300個(gè)，然而實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯都不能達(dá)到規(guī)定的要求。在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，許多學(xué)生只是簡(jiǎn)單地記住單詞的基本意思，沒有對(duì)單詞深層含義和用法進(jìn)一步研究，尤其鄉(xiāng)村中學(xué)生更為糟糕。

2.句式單調(diào)

由于中學(xué)生沒有積累優(yōu)美的句型，導(dǎo)致大部分學(xué)生在寫作時(shí)無話可說，語(yǔ)言枯燥，從頭到尾都使用一個(gè)句型。文章只是一些句子的簡(jiǎn)單堆砌，不能靈活應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

（二）母語(yǔ)的束縛

由于許多初中生是剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)和背景知識(shí)缺乏了解，因此在用英語(yǔ)表達(dá)思想的過程中必然受到漢語(yǔ)的影響。寫句子時(shí)習(xí)慣用漢語(yǔ)思維。例如This is my a book.There have some students playing basketball on the playground.Has a boy in the room.She is his a good friend.Very much thank you.You want to do what?所以許多學(xué)生的作文往往帶有漢語(yǔ)的痕跡，有時(shí)甚至是按照漢語(yǔ)的表達(dá)方式翻譯英語(yǔ)句子。例如：桌子上有兩本書 。Two books on the table.那個(gè)價(jià)格太貴了。The price is too expensive.去年懷特先生教我們英語(yǔ)。Mr White taught our English last year.你有什么事情？You have what thing ?如果不說英語(yǔ)，那么我說什么呢？If not speak English ，I am speaking what ?你自己看。You yourself look.以上這些都是按照漢語(yǔ)習(xí)慣翻譯的。

（三）缺乏興趣

課堂改革的最終目標(biāo)是讓學(xué)生“愿意學(xué)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)”。教師平時(shí)不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，只是機(jī)械的教學(xué)生單詞和語(yǔ)法，學(xué)起來很無聊，時(shí)間久了，很多學(xué)生都會(huì)失去學(xué)好英語(yǔ)的信心。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來自于生活，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離開生活就會(huì)特別枯燥。

四、提高初中生英語(yǔ)寫作能力的4個(gè)策略

（一）多閱讀，擴(kuò)大詞匯量

學(xué)生詞匯量的多少直接影響他們的寫作水平，這取決于學(xué)生平時(shí)詞匯的積累。積累詞匯的一個(gè)重要方法就是閱讀，教師要加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)和課外閱讀，不能僅限于對(duì)書本里的課文進(jìn)行閱讀。閱讀時(shí)，學(xué)生要記下不認(rèn)識(shí)的詞匯，讀完后再查資料來理解詞匯的含義和用法。

（二）克服母語(yǔ)的影響

每一種語(yǔ)言都有自己的用法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生必須拋棄母語(yǔ)的影響，不能用漢語(yǔ)思維習(xí)慣來思考英語(yǔ)。學(xué)英語(yǔ)時(shí)，要忘記漢語(yǔ)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化的差異，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。

（三）培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)寫作興趣

離開具體生活情境，教授單詞和語(yǔ)法只能導(dǎo)致大部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以用英語(yǔ)講一些通俗易懂的英文故事，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事?？梢岳肞PT和電子白板進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)。教師對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出寫的好的地方和不好地方，對(duì)文章的框架及表達(dá)方法進(jìn)行詳細(xì)的講評(píng)。還可以播放學(xué)生感興趣的電影，然后讓學(xué)生寫觀后感。學(xué)生有了興趣，自然就能多寫一點(diǎn)，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)被提高。

（四）要循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高初中生的寫作水平

鄉(xiāng)村初中生的基礎(chǔ)本身就比城市里的學(xué)生差得多，教師一定要堅(jiān)持由字母到單詞，由單詞到短語(yǔ)，由短語(yǔ)到簡(jiǎn)單句，由簡(jiǎn)單句到復(fù)雜句。過好以上關(guān)卡，再有句子到段落、由段落到文章。在寫作初期，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，堅(jiān)決杜絕未爬先走、未走先跑這種違背人類認(rèn)知規(guī)律的行為。不管學(xué)生基礎(chǔ)如何，只要堅(jiān)持一段時(shí)間后，寫作水平一定有很大的提高。

初中生寫作能力的培養(yǎng)雖不易為，鄉(xiāng)村中學(xué)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)更不易為，但不能不為，它并非一朝一夕，而要從日常教學(xué)的點(diǎn)滴做起。只要持之以恒，那么滴水會(huì)穿石的。提高初中生的寫作水平是有很大希望的。