對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思考

黃云香

（云南省文山州馬關(guān)縣夾寒箐小學(xué)，云南 文山 663703）

社會的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才。各個領(lǐng)域都在提倡創(chuàng)新，教育界也在所難免。但是對于教育界來說，“創(chuàng)新”不等同于其他行業(yè)來說的新型的產(chǎn)品，它主要是針對學(xué)生的思維、思考方面，具體體現(xiàn)在學(xué)生可以自我發(fā)現(xiàn)問題，通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，最終解決問題。提倡學(xué)生應(yīng)該學(xué)會獨立思考問題的能力，這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是說在某一學(xué)習(xí)階段，或者等需要的時候再培養(yǎng)，這都是無稽之談。任何時代和任何階段都需要創(chuàng)新，放在教育領(lǐng)域，即從學(xué)生小學(xué)到大學(xué)都不能松懈。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的思維發(fā)展還不全面，在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，涉及的是簡單的加減乘除的計算，所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，更不應(yīng)該把數(shù)學(xué)一開始的定位就定義成有難度的學(xué)科，改變一下教學(xué)方式，不要再出現(xiàn)今天數(shù)學(xué)教師交給小學(xué)生一個計算公式，讓小學(xué)生一遍一遍的去抄寫?？梢越M織學(xué)生做到一起，通過一些實際例子的展示，讓小學(xué)生去記住計算公式，不要制止小學(xué)生的課堂發(fā)言。作為教師，我們要鼓勵學(xué)生的新想法，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍里，能夠全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師要學(xué)會改變教學(xué)重點，給小學(xué)生預(yù)留更多的空間，讓他們可以自主的去思考、去驗證、去溝通，不斷的開發(fā)學(xué)生的潛力。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，去大膽提出問題

要想學(xué)會某件事情，興趣是很重要的，只要對末件事情有興趣，學(xué)生就會主動的去研究它、去親近他。所以在小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識的開始，數(shù)學(xué)教師就要去培養(yǎng)小學(xué)生的興趣。教師要花費更多的時間去了解學(xué)生，去研究數(shù)學(xué)教案，從而制定出合適小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，從中提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。例如：在進(jìn)行教學(xué)時，不要在以陳述方式告訴小學(xué)生“1+1=2、2+2=4……等”，可以通過輔助教案，如：鉛筆、橡皮、文具盒、蘋果等等一些可以看得見摸得著的東西進(jìn)行展示，并且使用提問的方式去教學(xué)。教師的語言鼓勵就是很好的一種方式，通過語言激勵，讓學(xué)生重新樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。再通過問題的發(fā)現(xiàn)和思考，提出自己的質(zhì)疑。因為能夠提出質(zhì)疑，說明小學(xué)生的思維在活動，然后再帶領(lǐng)小學(xué)生一起去論證提出的觀點。當(dāng)班級中的學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)問題思考中時，也就達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

三、開展小組學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，共同探討問題

教學(xué)不一定是固定的方式，教師在講臺，學(xué)生在下面一排一排的坐著，尤其對于小學(xué)生而言，可以讓小學(xué)生三五成群的坐成一圈，形成一個一個的學(xué)習(xí)小組，而教師也從講臺走到學(xué)生中間，更加近距離的給學(xué)生傳授知識。這樣數(shù)學(xué)教師在講課的時候，可以給每一小組提出一個問題，讓小組內(nèi)進(jìn)行討論，得出結(jié)果后，展示給其他小組的學(xué)生看。如此既能增加學(xué)生之間的溝通能力，鍛煉學(xué)生的思考問題的能力。因為人與人對待同一事物的看法是不一樣的，你要如何說服其他人同意你的觀點，你就要去探究出更加準(zhǔn)確的論證，來證實自己的觀點是對的，這個過程就是小學(xué)生創(chuàng)新能力形成的一個重要環(huán)節(jié)。

四、開展實踐教學(xué)方式，提供開放性問題，讓學(xué)生自我思考

數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該給與學(xué)生更多的實踐時間，課本上講述的只是數(shù)學(xué)的一些理論知識，怎樣將這些理論轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識，是需要學(xué)生不斷的去實踐和練習(xí)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，要多給學(xué)生預(yù)留一些答案不固定或者多種答案的問題，讓學(xué)生自己去思考。例如：在講解幾何面積的時候，可以給出學(xué)生一個面積數(shù)，讓學(xué)生自己去畫成這個面積的圖形，可以是三角形、長方形、正方形等。讓小學(xué)生自己去嘗試畫，看看可以畫出多少種。學(xué)生在畫圖的過程中，要不斷的去計算，可以更加熟練幾何面積的計算公式。開放式教學(xué)不會固定學(xué)生的思維，可以更加活躍學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在對學(xué)生進(jìn)行日常習(xí)題訓(xùn)練的過程中，就可以通過一題多變、一題多解的形式，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的邏輯性。學(xué)生在自主分析、綜合歸納總結(jié)的情況下，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生的操作能力得到了提升，也會引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新精神和能力。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要側(cè)重于教學(xué)評價的更新與完善，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高良好的動力支撐。教師需要在思想上做出改觀和更新。以培養(yǎng)學(xué)生思維為目標(biāo)，對評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更新，重點關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)散和建設(shè)情況。同時，教師需要對評價方式進(jìn)行創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價活動，針對自身的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新表現(xiàn)，進(jìn)行自主評價，與小組內(nèi)部和小組之間進(jìn)行互動評價，彼此分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新經(jīng)驗，從而全面提高班級學(xué)生整體數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該更要具備創(chuàng)新意識，不斷的去創(chuàng)新新的教學(xué)方式，只有教師的思維發(fā)散了，才能找到更好的方式和方法給學(xué)生鍛煉創(chuàng)新能力的機會，才能更好的去引導(dǎo)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從小就對小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。