孫曉林
(安徽省阜陽市第一中學(xué),安徽 阜陽 236001)
初中數(shù)學(xué)是承上啟下的過程,學(xué)生在進(jìn)入高中之后要迅速轉(zhuǎn)換角色,完成初中高中知識的轉(zhuǎn)變。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要教給學(xué)生正確的知識,還要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,能夠做好初中高中知識的轉(zhuǎn)變,更好地進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)中。
為了做好學(xué)生初高知識的銜接,高中教師要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)查,在了解學(xué)生的實(shí)際情況之后,制定合理的教學(xué)措施。調(diào)查以匿名問卷形式展開,設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷分為三個部分,第一部分是學(xué)生的基本資料,主要是包括學(xué)生的年齡、學(xué)歷、性別等;第二部分是調(diào)查表,包括教師在學(xué)生進(jìn)入高中之后教師采取的教學(xué)措施,教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度做出的努力,以及教師采取的方法;第三部分主要是開放性的問題,教師和學(xué)生對知識銜接有什么主觀的看法,以及提高教學(xué)措施的建議。調(diào)查回收問卷后,教師對問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì),分析初中生在進(jìn)入高中之后面臨的難題。
高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有很大的差距,主要在于:第一,初中的數(shù)學(xué)知識比較詳細(xì)具體,知識點(diǎn)簡單單一,而且初中和高中的知識有一定的脫節(jié),所以學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識連貫性上有很大的差距。第二,初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的解題能力要求沒有那么高,而高中則是非常注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。第三,高中數(shù)學(xué)的講課方法和初中有很大的不同,初中數(shù)學(xué)教學(xué)量少,教師講課非常詳細(xì)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁雜,教學(xué)方法多樣,學(xué)生一時(shí)間不適,不知所措。第四,學(xué)生的學(xué)習(xí)地位也不同,初中教學(xué)中學(xué)生處于教師的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí),而高中數(shù)學(xué)注重學(xué)生的自學(xué)能力,這也是學(xué)生不習(xí)慣的重要原因。
教師為了讓學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)高中生活,要做好高中教學(xué)的準(zhǔn)備工作。首先,教師要主動地學(xué)習(xí)新課標(biāo)的知識,形成新的教學(xué)觀念。教師不僅要掌握高中數(shù)學(xué)的教學(xué)知識,還要對初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容有很好了解。教師要對初中講課的內(nèi)容、講課習(xí)慣、作業(yè)布置方式都有了解,在高中一年級數(shù)學(xué)教學(xué)開端中,要盡量貼近初中的教學(xué)方法。其次,教師要做好入學(xué)教育。在高中開始的時(shí)候數(shù)學(xué)教師就要告訴同學(xué)們初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的差別,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,對高中數(shù)學(xué)做出清楚的認(rèn)識。教師還可以讓高年級的同學(xué)給低年級學(xué)生講述高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,幫助學(xué)生盡快地完成高中知識的轉(zhuǎn)換。
教師要對學(xué)生進(jìn)行摸底,掌握了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有助于進(jìn)行師生之間的互動。教師可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為底數(shù),根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的展開。教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)開始的時(shí)候,要放慢教學(xué)進(jìn)度,利用初中知識的基礎(chǔ)作為牽引,引起學(xué)生的共鳴,之后讓學(xué)生進(jìn)行高中知識的遷移。在舊知識的牽引中學(xué)習(xí)新知識學(xué)生接受起來容易的多,例如,在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)中,教師首先給學(xué)生講述初中的變量知識,然后列舉生活中的案例,之后講解高中函數(shù)的定義,這樣學(xué)生接受起來就比較容易。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中,要優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)知識的遷移。教學(xué)要立足教材和大綱,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行層次教學(xué)。教師在講課之前,要掌握數(shù)學(xué)知識的教材要求,將教學(xué)要求融入到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)知識講述的時(shí)候,盡量給學(xué)生展示探索的過程和方法,讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)探究的過程,提高創(chuàng)造能力。教師可以使用情景教學(xué)方法,讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識的探究過程。教師可以使用圖像、數(shù)據(jù)或者是圖表知識進(jìn)行過程展示,不但要給學(xué)生理論上的展示,還要告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)的過程。例如,在進(jìn)行“函數(shù)性質(zhì)和圖像”教學(xué)中,教師不僅要告訴學(xué)生函數(shù)的圖像形式,還要進(jìn)一步探究不同的函數(shù)圖像有哪些不同。教師就可以利用畫圖軟件,改變函數(shù)底數(shù)的數(shù)值,讓學(xué)生觀察坐標(biāo)系中的圖像變化趨勢,從而更好的理解知識。
教師要運(yùn)用成功原理和情感原則,讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。研究表明學(xué)生的情感態(tài)度直接關(guān)系到其在學(xué)習(xí)中的效率,因此教師在做好學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中,要注重學(xué)生的情感教學(xué)。教師要建立民主、平等、和諧的課堂氛圍,關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,讓學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師要教給學(xué)生正確的對待困難,提高面對數(shù)學(xué)困難學(xué)習(xí)的勇氣。教師對學(xué)生進(jìn)行合理的心理輔導(dǎo),了解學(xué)生的想法和數(shù)學(xué)情況,幫助學(xué)生梳理解決數(shù)學(xué)問題的信心,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。要定期進(jìn)行學(xué)術(shù)的交流,讓學(xué)生互相傾吐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境和解決的方法,幫助學(xué)生更好的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方法。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,學(xué)生在初中知識和高中知識轉(zhuǎn)變中存在很大的問題,教師在進(jìn)行教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路,積極了解學(xué)生動向,和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,提高數(shù)學(xué)能力。