如何在高中政治教學(xué)中滲透心理健康教育

張國(guó)強(qiáng)

（河北省灤平縣第一中學(xué)，河北 灤平 068250）

當(dāng)前，在我國(guó)許多中學(xué)生存在各種各樣的心理問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、作弊、焦慮、抑郁、說(shuō)謊、任性、自私、攀比等，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙、情感障礙、人格適應(yīng)障礙等，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。面對(duì)我國(guó)中學(xué)生日益嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，全社會(huì)和教育工作者都應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，尋求解決中學(xué)生心理健康問(wèn)題的正確途徑，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得以健康成長(zhǎng)。但是長(zhǎng)期以來(lái)許多教師在高中政治教學(xué)中仍然沿襲應(yīng)試教育的老路子，習(xí)慣于傳授書(shū)本知識(shí)，習(xí)慣于滿堂灌的單向說(shuō)教，而忽略了學(xué)生的心理健康，忽略了對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

一、充分挖掘和利用思想政治課教材中的心理健康素材，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

思想政治課教材中滲透著許多心理健康教育的內(nèi)容。如高一的《經(jīng)濟(jì)生活》中就涉及“正確對(duì)待金錢(qián)”的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)不同金錢(qián)觀及其帶來(lái)的不同人生觀進(jìn)行比較，可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀和人生觀。在講“消費(fèi)心理和做理智的消費(fèi)者”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)當(dāng)前部分中學(xué)生互相攀比的現(xiàn)象，如飲食消費(fèi)向廣告看齊、服裝消費(fèi)向品牌看齊、娛樂(lè)消費(fèi)向流行看齊、人情消費(fèi)向成人看齊等，分析互相攀比帶來(lái)的后果及危害，教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)金錢(qián)，擯棄盲從心理和攀比心理，從而引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)理智的消費(fèi)者。高三的《哲學(xué)生活》中涉及“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)不同價(jià)值觀所帶來(lái)的不同人生進(jìn)行比較，教育學(xué)生要在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值，在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，并不斷砥礪自我，自強(qiáng)不息，努力發(fā)展自己各方面的才能，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，從而在為社會(huì)的奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。利用教材中的心理健康素材，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。

二、綜合利用案例、故事、漫畫(huà)等典型素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)：“為了激活學(xué)生思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境作為思維的開(kāi)始階段?！苯處熢谒枷胝握n教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用教學(xué)案例、故事、漫畫(huà)等典型素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)他們的健康心理。如果教師能結(jié)合課文內(nèi)容講述一些生動(dòng)有趣的案例、故事或引用一些寓意深刻的漫畫(huà)等，就更有利于學(xué)生的主動(dòng)內(nèi)化和自我領(lǐng)悟。

三、利用時(shí)事適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，增強(qiáng)他們進(jìn)步的決心和克服各種困難的勇氣和信心

關(guān)注時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)是政治學(xué)科教學(xué)的一大特色。作為思想政治學(xué)科教師，我們不僅可以利用時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)講授知識(shí)和解讀社會(huì)，還可以利用它對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和理想信念教育，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)步的決心和克服現(xiàn)實(shí)生活中各種困難的勇氣和信心。

四、有針對(duì)性地解答學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇的問(wèn)題與困惑

高中思想政治課新課程更加關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，善于從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，引出和學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí)和理論。這就要求思想政治課教師不僅注重學(xué)生的生活實(shí)際，而且還應(yīng)能運(yùn)用書(shū)本理論知識(shí)對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題與困惑進(jìn)行答疑，從而幫助學(xué)生走出心理與認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，形成健康的心理，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的有效性。如在講授《哲學(xué)生活》“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生列舉了學(xué)習(xí)中存在的困惑與問(wèn)題：“我做了很多英語(yǔ)題，怎么還是錯(cuò)這么多?”“我平時(shí)考試還可以，但一到大型考試就不行了。”“我考一次退步一次，考一次退步一次，我都沒(méi)信心了?！薄槍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的這些問(wèn)題，我用“做好量變的準(zhǔn)備，促進(jìn)事物的質(zhì)變”的道理，給學(xué)生講明：“錯(cuò)的多，說(shuō)明還處在量變階段，這時(shí)千萬(wàn)不要?dú)怵H，要進(jìn)行總結(jié)和反思：究竟是做題方法出了問(wèn)題，還是所學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)?只要采取針對(duì)性的措施，一步一步地加以改進(jìn)，就一定能使學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)生質(zhì)變，就一定能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。要增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，前途總是光明的?！?/p>

五、對(duì)學(xué)生的各類(lèi)評(píng)語(yǔ)以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，善意批評(píng)為輔，向?qū)W生傳遞正能量

教育界有一句名言：“要?dú)У粢粋€(gè)孩子，莫過(guò)于每天對(duì)孩子說(shuō)一遍：‘你真笨!’”這就是著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。但是大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的好壞的標(biāo)尺，缺乏對(duì)部分“后進(jìn)生”的人文關(guān)懷。這樣就很容易使這部分學(xué)生產(chǎn)生反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為。為此，在高中政治課教學(xué)過(guò)程中教師要善于發(fā)掘每位學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能。每個(gè)人都有被尊重、被認(rèn)可、被欣賞的需要，每個(gè)人也都有可挖掘的潛力，一旦把學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面就能獲得成功。如在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生少些呵斥，多點(diǎn)鼓勵(lì)；在輔導(dǎo)做作業(yè)或考試過(guò)程中少些說(shuō)教，多些點(diǎn)撥和激勵(lì)；在日常生活中少些批評(píng)，多點(diǎn)引導(dǎo)和理解等。要學(xué)會(huì)用寬容的心態(tài)去看待學(xué)生的缺點(diǎn)或者過(guò)錯(cuò)，用期待的心態(tài)去盼望學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，用愉悅的心情去贊揚(yáng)學(xué)生的每一次成功。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！敝挥邢?qū)W生傳遞正能量，營(yíng)造正面向上的氛圍，才能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和高尚的品質(zhì)。

總之，心理健康教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，保持健康的心理對(duì)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展均有重要影響。我們作為思想政治學(xué)科教師，在教學(xué)過(guò)程中必須結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用各種途徑和方法，多渠道、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。