淺談新課改背景下小學語文情景教學的策略

趙東

（河北省衡水市景縣梁集鎮(zhèn)梁集小學，河北 衡水 053500）

情景教學模式是在素質(zhì)教育改革背景下應(yīng)用的重要教學模式，這對提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣就發(fā)揮著重要作用。情景教學模式的應(yīng)用是教學改革目標實現(xiàn)的重要促進力量，只有在教學模式的優(yōu)化應(yīng)用下，才能真正有助于教學改革的發(fā)展。

一、新課改背景下小學語文教學現(xiàn)狀及情景教學作用

（一）新課改背景下小學語文教學現(xiàn)狀

新課程改革背景下的小學語文教學過程中，受到諸多因素的影響還存在著不少問題，新課程標準比較注重學生的自主學習以及合作學習和探究學習，而在實際的語文教學中，一些教師對這些教學方式的應(yīng)用并沒有充分重視，在進行教學內(nèi)容的剖析過程中存在著無序的問題，思維比較零碎散亂。小學階段的學生對文章內(nèi)容的整體感知能力比較薄弱，直接進入到領(lǐng)悟文章語句內(nèi)涵就不利于學生理解課文，教師在教學中往往會讓學生對某一句的理解，這樣就將文章的內(nèi)容破碎化，使得學生對文章理解的層次嚴密性就有著不利。

小學語文教學過程中，沒有和新課程改革的要求緊密結(jié)合起來，在教學中浮于表面，認知上淺嘗輒止。教師對表面上學生的發(fā)言廣泛比較重視，但是對學生真正的學習方法的掌握，以及思維能力的培養(yǎng)等方面就沒有充分重視。這種浮于表面的教學現(xiàn)象是串講串問體現(xiàn)在，這對學生理解語文教學內(nèi)容就有著諸多不利之處。

另外，新課改背景下的小學語文教學過程中沒有和學生的生活情景緊密結(jié)合，這就對學生理解語文知識有著很大的影響，不利于學生對語文知識學習能力的提高。語文教學內(nèi)容只有和身邊的人事景物等進行聯(lián)系，引發(fā)學生的共鳴，學生才能真正的對教學內(nèi)容充分的理解，提高語文知識的學習積極性，但是在實際教學過程中，這一方面還需要進一步加強。再有就是教學當中的空洞說教的現(xiàn)象比較突出，心靈缺少震撼，這對學生的學習興趣以及積極性的培養(yǎng)也有著諸多不利之處。

（二）新課改背景下小學語文教學情景教學應(yīng)用作用

新課程改革背景下，小學語文教學中情景教學方法的應(yīng)用，對學生理解語文學習內(nèi)容就有著積極作用。小學階段的學生在思維方面比較活躍，注意力很難長時間的集中起來，所以教師就要注重學生的集中力的控制，通過情景教學方法的應(yīng)用，為學生創(chuàng)造學習的情景，就能吸引學生的注意力，讓學生進入到學習情景當中學習語文知識內(nèi)容，這對學生理解語文知識內(nèi)容就有著積極促進作用。

情景教學方法的應(yīng)用對教學的生活活潑化的呈現(xiàn)有著促進作用。新課程改革背景下的小學語文教學，要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，從而提高語文教學質(zhì)量，其中的情景教學方法的應(yīng)用就成為活躍課堂氛圍的重要舉措。輕松活躍的教學課堂對學生學習語文知識就有著促進作用，能夠讓學生在課堂當中有更多的知識收獲。情景教學方法的應(yīng)用就能為學生創(chuàng)設(shè)情景的方法應(yīng)用，從而為學生營造輕松愉快的學習氛圍，這對調(diào)動學生學習語文知識的積極主動性就比較有利。

語文教學當中情景教學方法的應(yīng)用下，對學生語文知識學習的熱情能有效激發(fā)，也能促進學生在學習中的團結(jié)協(xié)作能力提高。情景教學方法的應(yīng)用過程中，可讓學生進行扮演角色的方式，加強學生間的溝通交流，促進學生的協(xié)作能力。這對語文教學整體質(zhì)量的提高就有著積極意義。

二、新課改背景下小學語文教學中情景教學策略

小學語文教學中情景教學方法的應(yīng)用，要和實際的教學現(xiàn)狀能緊密結(jié)合起來，注重方法應(yīng)用的科學性，筆者就此提出幾點情景教學應(yīng)用的策略：

第一，注重小學合作方式創(chuàng)建情景。小學語文教學課堂中在對情景教學方法的應(yīng)用中，可通過小組合作的方式激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，將學生在語文課堂當中的主體地位充分的體現(xiàn)出來，促使學生主動參與到情景活動當中。在教師的指導下，讓學生以小組為單位合作學習，讓學生進行角色扮演的方式來加深學習的印象，促進學生之間的協(xié)作以及溝通交流，這對學生更好的理解課程內(nèi)容就比較有利。

例如：語文教學中在學習到狼牙山五壯士的內(nèi)容中，就可讓學生通過小組的方式，分角色進行表演的方式。創(chuàng)設(shè)表演的情景，促使學生能夠積極的參與到角色扮演當中，通過創(chuàng)設(shè)的情景教師在一旁進行指導，把小組的成員任務(wù)明確，將旁白以及演員的任務(wù)分配好，還原課文中的情景，學生在完成表演后，教師給予積極的評價，讓學生對扮演角色的體會進行課堂分享。通過這樣的方式就能對學生學習語文知識的印象有效加強，從而對語文知識學習的趣味性就會有新的認識。

第二，注重生活情景的創(chuàng)設(shè)。小學語文教學過程中，為能夠?qū)W生的語文知識學習能力的提高，就要選擇生活性的情景，拉近和學生間的距離，讓學生對生活情景有共鳴，這樣就能促進學生的學習積極性和興趣的激發(fā)。語文知識是來源于生活的，所以將生活情景在語文課堂中加以呈現(xiàn)就比較重要。教學過程中要注重情景設(shè)計和藝術(shù)性進行結(jié)合，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學生通過體驗的方式來學習到相應(yīng)的語文知識，這對學生的成長發(fā)展就比較有利。

第三，注重多媒體創(chuàng)設(shè)情景方法的應(yīng)用。隨著教學技術(shù)水平的提高，多媒體技術(shù)和語文課堂教學結(jié)合就成為教學的主流形式，在通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用下為學生創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的情景，這對促進學生的語文知識學習就有著積極作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能將音視頻以及圖片文字等作為載體，激發(fā)學生的多感官，這對學生主動參與到語文知識的學習當中就有著促進作用。在將視頻以及音樂等進行綜合性的應(yīng)用下，為學生創(chuàng)建動態(tài)的學習情景，就能帶動學生主動的學習。

三、結(jié)語

總之，小學階段語文教學當中情景教學方法的應(yīng)用，就要能和實際教學發(fā)展現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來，注重情景設(shè)置的科學性和恰當性，這樣就能有助于提高語文教學的質(zhì)量。通過此次對情景教學方法的應(yīng)用研究分析，希望能為實際小學語文教學質(zhì)量提高起到促進作用。