課本劇在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用探析

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國際學(xué)校小學(xué)部 王 菲

我國當(dāng)下的教育模式對于培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力越來越重視。小學(xué)語文的課程標(biāo)準(zhǔn)中也表明，教師一定要重視在課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的實踐活動能力，幫助小學(xué)生們養(yǎng)成自主參與到課堂實踐活動中的良好習(xí)慣。為此，將課文文章排演成戲劇教學(xué)形式的課本劇應(yīng)時而生。這種有趣的課堂活動形式能夠激發(fā)出小學(xué)生們對于學(xué)習(xí)語文的積極自主性，有效地營造了語文課堂上的歡快氛圍，增加師生感情，構(gòu)建出高效的語文課堂，從而實現(xiàn)小學(xué)語文高質(zhì)量教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、合理選擇課本劇素材

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，很多教師只是單純地進(jìn)行課文講解。但小學(xué)生們的思維還不成熟，所以不會有興趣投入到枯燥的課堂當(dāng)中。因此，教學(xué)中一定要有學(xué)生們的共鳴回應(yīng)，還要緊密的結(jié)合課文內(nèi)容，深入地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在進(jìn)行課本劇教學(xué)之前，老師要選擇一些合適的文章題材，讓學(xué)生們帶有感情的去朗讀文章，對文章有個大致的了解，之后再融入到學(xué)生當(dāng)中，和同學(xué)們一起發(fā)揮思維，進(jìn)行文章解讀，深入地分析文章中出現(xiàn)的人、事、物，觀察文章中人物的心理活動、事件發(fā)生的走向和事件發(fā)生的環(huán)境背景。此外，對于文章中的部分精彩篇段可以組織學(xué)生們排練出小話劇，讓學(xué)生飾演文章中出現(xiàn)的人物，利用這種形式來讓學(xué)生在組織創(chuàng)作中加深對文章的影響，學(xué)習(xí)到文章中要表達(dá)的中心思想。

例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文時，因小學(xué)生的思維可能理解不到這篇文章的中心思想，老師可以在課前制定好課堂小劇本，組織同學(xué)們參與到活動當(dāng)中，一起動手做幾張紙板面具，根據(jù)之前閱讀課文時了解到的兩個罐子的形態(tài)，在紙板面具上畫好陶罐和鐵罐的大致形態(tài)，然后在學(xué)生中選出幾名小演員，分別出演陶罐、鐵罐、考古學(xué)家和旁白者，在講臺上用道具簡易的布置一些環(huán)境背景。課本劇開始表演，由旁白聲情并茂的介紹出故事發(fā)生的背景環(huán)境，再由扮演陶罐和鐵罐的兩個同學(xué)結(jié)合自己的想法認(rèn)識去演繹劇本。在這個過程中，老師可以根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)來講解人物角色的心理活動，幫助同學(xué)表演出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛寬容。這樣有趣的課堂活動會讓學(xué)生聚精會神地融入到故事情節(jié)之中，而通過同學(xué)們的生動表演也了解到要學(xué)習(xí)別人謙虛寬容的美好品德，不能養(yǎng)成鐵罐那種目中無人的傲慢態(tài)度，還要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，看到自己的缺點，繼而使學(xué)生們認(rèn)識到虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后的重要道理。實踐證明，利用這種教學(xué)方式，既可以讓小學(xué)生們愉快地融入到語文課文教學(xué)中，也增加了小學(xué)生們對于學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，提高了小學(xué)語文的教學(xué)效果。

二、重視學(xué)生情感表現(xiàn)

教師在開展課本劇時，一定要重視學(xué)生情感上的表現(xiàn)，要結(jié)合好文章的背景情節(jié)，融入自身的情感，培養(yǎng)出小學(xué)生們在閱讀方面的思想感情。對于出現(xiàn)在文章中的人物對話和心理描寫，要在閱讀文章時，詳細(xì)的講解一些，在排演課本劇時，引導(dǎo)學(xué)生去深入地體會所演人物的性格和心理，使學(xué)生在表演語言上有感染力，讓快速融入到故事情節(jié)，真實地展現(xiàn)出課本劇的故事內(nèi)容，讓觀眾有身臨其境的感覺。此外，幫助小學(xué)生進(jìn)行感情朗讀也可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生閱讀和表演能力，有助于提高小學(xué)生的語言組織能力。

例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇文章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析思考狐貍的心里想法和言語形態(tài)，幫助小學(xué)生將狐貍的狡猾心態(tài)、虛偽語調(diào)已經(jīng)得到利益之后原形畢露的情形準(zhǔn)確的表達(dá)出來，讓學(xué)生將自己當(dāng)做狐貍和烏鴉，在表演中體驗到狐貍表演的不夠狡猾，烏鴉自然不會上當(dāng)。又如《九色鹿》一文，教師可以在課本劇中幫助學(xué)生將九色鹿的氣憤與義正辭嚴(yán)和調(diào)達(dá)的獻(xiàn)媚相與無地自容的羞愧相充分的表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生們就會在愉快的表演中學(xué)習(xí)課文，臺下的學(xué)生觀眾們也會通過有趣的表演潛意識地學(xué)習(xí)到課文內(nèi)容?？梢?，學(xué)生們充分融入了人物角色才會體驗出人物的各種心理性格，增加對課文的深度理解。此外，在排演完課本劇之后，教師再去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ダ斫馕恼碌闹行乃枷?，這會使小學(xué)生們對更能記住并理解課文的內(nèi)涵，充分地發(fā)揮課本劇教育方式的作用。

【結(jié) 語】

課本劇可以激發(fā)出學(xué)生們對于語文的興趣，教師和學(xué)生在表演課本劇時的互動還可以增加師生間的情感，讓小學(xué)生不排斥老師。因此，教師要充分發(fā)揮課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在課本劇的表演中獲得鍛煉，提升語文綜合素養(yǎng)。教師還要通過小學(xué)生在活動中的實際情況來改進(jìn)教學(xué)方式，掌握教學(xué)技巧，提升教學(xué)成效。