小學(xué)語文創(chuàng)新作文課的嘗試

江蘇省南通市西郊小學(xué) 蔣 薔

多年以來，很多教師都受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式以及應(yīng)試教育理念的影響，在小學(xué)作文課堂上，通過灌輸式教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)。然而，成功的教學(xué)并不是強(qiáng)制，而是讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程當(dāng)中形成技能。怎樣能夠提高作文課堂的質(zhì)量和效率，一直以來都是我們共同關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為，就當(dāng)前的小學(xué)語文作文課現(xiàn)狀來看，作文教學(xué)的策略需要進(jìn)行創(chuàng)新。以下是筆者對(duì)于作文課創(chuàng)新的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，突出學(xué)生主體

在傳統(tǒng)的作文課之中，教師往往會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生布置寫作任務(wù)，然后通過一定的指導(dǎo)來組織學(xué)生進(jìn)行寫作。在這樣的模式下，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的狀態(tài)之中，他們自身的情感難以得到表達(dá)，久而久之，寫作興趣便大打折扣。在對(duì)作文課進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，我們首先需要進(jìn)行創(chuàng)新的就是教學(xué)理念。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的服務(wù)對(duì)象。只有在教學(xué)過程當(dāng)中突出學(xué)生的主體地位，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。所以說教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在作文課上應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生自由，給予學(xué)生充分的空間和時(shí)間，讓學(xué)生通過自主體驗(yàn)、合作交流等方式來進(jìn)行主動(dòng)的寫作。具體來說，首先，我們可以降低習(xí)作的要求和難度，不對(duì)學(xué)生的作文主題進(jìn)行限定，而是鼓勵(lì)學(xué)生敢想，敢說，會(huì)想，會(huì)說，讓學(xué)生大膽的寫作，描繪自己的內(nèi)心感受。其次，我們還應(yīng)當(dāng)致力于營(yíng)造出和諧輕松的課堂氛圍，通過多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，組織學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行探討。

我經(jīng)常會(huì)在教學(xué)過程當(dāng)中組織學(xué)生參與自主寫作的活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中，我的主要意圖是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)寫作。因此，通常來說，在寫作活動(dòng)當(dāng)中，我不會(huì)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行太多的限制，而是鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己想寫的內(nèi)容，表達(dá)出自己想說的話。如在一次自由寫作的活動(dòng)當(dāng)中，有的學(xué)生寫了一種自己喜歡的動(dòng)物，描寫惟妙惟肖，生動(dòng)地展現(xiàn)了動(dòng)物的可愛；有的學(xué)生寫了自己的心里話，將自己真實(shí)的想法和感受用文字記錄了下來；還有的學(xué)生寫了一件自己親身經(jīng)歷的事情，在生動(dòng)具體的情節(jié)當(dāng)中表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，啟迪創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新教學(xué)方法不僅僅能夠讓課堂的教學(xué)效率變得更高，還能夠有效地起立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。長(zhǎng)久以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，作文教學(xué)總是擁有著各種各樣的條條框框，只有進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改革，才能夠給學(xué)生打造出更好的寫作平臺(tái)，所以說在創(chuàng)新作文課時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法。第一，教師需要重視構(gòu)建平等的師生關(guān)系，正所謂親其師，信其道，平等師生關(guān)系的建立有助于學(xué)生逐漸接受、愛上作文課堂。第二，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出寬松的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境當(dāng)中促進(jìn)情感間的交流，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的欲望。第三，在教學(xué)過程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)善于利用多種多樣的教學(xué)手段，盡可能讓作文課堂變得更加繪聲繪色。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生嘗試寫一種自己喜歡的美味時(shí)，在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作思維。首先我出示主題：我喜歡的一種美味。在這之后，我利用多媒體向大家播放了風(fēng)靡全球的紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》的片段。通過前沿的節(jié)目介紹，情境的創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生集中注意力，并在腦海當(dāng)中形成課堂話題意識(shí)。除此之外，我還在課堂教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生回顧現(xiàn)實(shí)，選擇一種自己喜歡的美味與小組同學(xué)進(jìn)行討論，然后將這種美食推薦給全班同學(xué)。在這個(gè)過程中，我向?qū)W生提示了一些能夠?qū)⑾矚g的美食介紹的更加形象生動(dòng)的方法，例如，為美食編首詩(shī)、寫廣告詞等等。總的來說，利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更能夠讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程當(dāng)中感受作文的魅力，形成創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，樹立寫作信心

作文的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生有著非常重要的影響，很多時(shí)候，教師的一句評(píng)語或者一句話就能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，反之也可能會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性。所以說在進(jìn)行作文批改時(shí)，我們需要對(duì)批改的方式進(jìn)行創(chuàng)新，盡可能進(jìn)行欣賞化的批改，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。具體來說，對(duì)作文評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以從三個(gè)角度著手。第一，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自批自改，提高學(xué)生的自我反思意識(shí)。第二，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行互批互改，這樣一來，能夠讓學(xué)生共同欣賞，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第三，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能的多就少改，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，樹立學(xué)生的信心。只有這樣，才能夠在保護(hù)學(xué)生的童心的基礎(chǔ)之上，不斷地提高學(xué)生的寫作水平和技巧。

以寫一位名人為例，我在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，盡可能地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以此來樹立學(xué)生的信心。有一位學(xué)生寫了自己喜歡的詩(shī)人——杜甫，并在作文當(dāng)中摘取了大量的古詩(shī)詞，例如“李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)”等等，于是我這樣評(píng)價(jià)他：詩(shī)詞的摘取增強(qiáng)了作文的藝術(shù)感染力，給人以詩(shī)情畫意的清新淡雅之感，可以看得出來，你看問題比較全面，并且在課下積累了很多的知識(shí)，希望繼續(xù)保持，加油！通過這樣正面肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠正視自己的優(yōu)點(diǎn)，并在日后的寫作過程當(dāng)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不斷的提高自身的寫作水平。

綜上所述，在小學(xué)語文作文課當(dāng)中，我們只有不斷地對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠更好地跟上教育發(fā)展的潮流，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生帶來更好的作文課堂體驗(yàn)。