基于語言文字提升視角的小學語文童話教學策略

□甘肅省岷縣岷陽鎮(zhèn)第一中心小學 黃瑞霞

小學生的好奇心較強，對于小學語文當中的童話作品往往充滿興趣，其簡單而生動的情節(jié)受到小學生的廣泛歡迎。童話作品的語言雖然簡單，但是其中蘊含著豐富的哲理，是引導學生健康成長的關(guān)鍵途徑。在豐富有趣的童話世界當中，學生能夠感受到童真與童趣，體會語言文字的魅力，進而激發(fā)對語文學習的興趣。在小學語文通話教學當中，教師應該致力于促進學生語言文字表達能力的提升，使其能夠在自我表達的過程中接觸世界、認識世界。教師在教學實踐工作當中，除了應該遵循小學生的身心發(fā)展特點外，還應該結(jié)合童話作品的基本特點，增強課堂教學的有效性。

一、童話閱讀教學

閱讀是童話教學中的核心，只有通過大量、反復的閱讀，才能在理解文本內(nèi)容的基礎上，感悟童話當中的哲理。教師在童話教學過程中，應該引導學生對故事情節(jié)進行分析，同時對童話故事傳達的情感加以深刻感悟。在此前提下，教師還要對童話作品加以適當升華，培養(yǎng)學生的正確價值觀念。在童話閱讀當中，教師應該扮演一個引導者和啟發(fā)者的角色，幫助學生正確理解文本內(nèi)容，體會到童話故事中的情感變化。此外，教師還應該安排學生進行分角色閱讀，真正走進童話人物的內(nèi)心，感知童話作品的思想情感。在分角色閱讀的過程中，教師應該引導學生運用符合人物特點的語氣和口吻，通過生動的角色扮演激發(fā)學生參與童話閱讀與分析的興趣。

二、童話習作教學

在大量的閱讀基礎上，教師還應該引導學生開展童話習作，以促進其語言文字運用能力的提升。首先，應該鼓勵學生對通話進行適當改變，促進其創(chuàng)作能力的提升。童話故事中充滿了奇妙的想象，而小學生的思維也天馬行空，可以引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象力，對故事情節(jié)進行適當改編，從學生視角創(chuàng)造出另一個童話世界，激發(fā)其運用語言文字的積極性。另外，很多童話故事的結(jié)尾具有很強的開放性，這也給學生續(xù)寫童話奠定了基礎。教師應該鼓勵學生大膽提出自己對童話故事的見解，并通過續(xù)寫的方式表達自己對世界的認知，以增強其創(chuàng)作熱情。另一方面，為了能夠增強學生的獨立思考能力與創(chuàng)作能力，教師還可以讓學生進行自主創(chuàng)作，通過聽音樂或者看圖畫等激發(fā)學生的想象力與聯(lián)想力，從而創(chuàng)作出妙趣橫生的童話故事。

三、開展實踐教學

理論知識與實踐的結(jié)合，是提升學生語言文字應用能力的主要途徑。教師應該鼓勵學生參與到類型豐富的實踐活動當中，增強其童話文字的綜合運用能力。教師要引導學生對童話作品的內(nèi)容進行梳理，從而創(chuàng)作出小型的故事劇本，通過適當?shù)馗木幊梢徊咳碌淖髌?。在劇本?chuàng)作的過程中，學生能夠?qū)ν捵髌愤M行再反思，以實現(xiàn)對童話故事的拓展。在劇本排演的過程當中，學生能夠充分運用自己的口頭語言、肢體語言等，淋漓盡致地表達角色的心理狀態(tài)。在實踐應用當中，學生能夠真正感受到童話作品語言的魅力，從而激發(fā)對童話故事的學習興趣，并在實踐當中鍛煉表達能力。此外，教師還應該引導學生對劇本進行總結(jié)與反思，明確劇本創(chuàng)作和排演中遇到的問題，并通過語言的精雕細琢對其進行改善。