翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在健康評估實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄧雙全

（鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

前言

信息時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用也越來越普遍，學(xué)生在上課之前通過觀看視頻了解課堂上將要學(xué)習(xí)的知識，教師在課堂上只針對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行講解。這種教學(xué)方式能夠有效地改變以往課堂上“教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的方式，對于課堂教學(xué)效率的提升有著十分積極的意義。本文就針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在健康評估實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用的相關(guān)問題進(jìn)行了研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在健康評估教學(xué)中的應(yīng)用方式

首先，在課前準(zhǔn)備的階段，教師在正式開始教學(xué)之前一周的時(shí)間將需要講解的內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生利用手中的智能手機(jī)觀看相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并完成課后的練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題，可以在線向教師請教[1]。而教師則需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的共性問題，并將這些問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行講解，進(jìn)而有效地提升課堂教學(xué)的針對性。

其次，在正式的課堂教學(xué)階段，教師需要向?qū)W生演示正確的操作方式，同時(shí)針對學(xué)生在觀看視頻過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行講解。然后將學(xué)生分成小組，要求小組的學(xué)生合作進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)在學(xué)生練習(xí)的過程中要注意巡場，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)問題，要及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在此過程中，學(xué)生也可以針對不懂的問題在小組內(nèi)部進(jìn)行討論交流，也可以一邊觀看教師上傳的視頻資料一邊進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)練習(xí)效率的提升。

最后，在課后鞏固的階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在班級微信群或是QQ群中就學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用過程中，教師也可以設(shè)置“病例實(shí)操”“教學(xué)拓展”等模塊，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣的同時(shí)，拓寬學(xué)生的視野。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在健康評估教學(xué)中的使用效果評價(jià)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在健康評估教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)效果

健康評估實(shí)訓(xùn)科目的考試一般安排在正式考試的前一周進(jìn)行，對所有學(xué)生都采用同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)[2]。其中肺部的評估和心臟的評估是必考的科目；腹部、頸部、面部機(jī)制、神經(jīng)系統(tǒng)的健康評估學(xué)生可以選擇一項(xiàng)來參加考試。考試過程中，由非本班本學(xué)科的任課教師監(jiān)考，考試滿分100分，每位學(xué)生的操作時(shí)間不超過20分鐘。

通過對考試結(jié)果進(jìn)行分析，相比于以往的采用常規(guī)教學(xué)方式相比，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生健康評估實(shí)訓(xùn)科目的成績都有不同程度的提升，說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效地提升健康評估教學(xué)的實(shí)訓(xùn)效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生實(shí)訓(xùn)水平提升方面的作用

在實(shí)際的教學(xué)中，由于很多學(xué)生都沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，如果采用常規(guī)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難完全地掌握操作的要領(lǐng)。而在現(xiàn)場巡視的過程中，由于學(xué)生的數(shù)量比較多，教師很難注意到每一位學(xué)生的練習(xí)情況。而采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就能很好地解決這一問題，學(xué)生通過觀看微視頻的方式可以提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容[3]。教師可以將不同的知識點(diǎn)分別制作成微視頻，講清楚操作的步驟，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且這樣的教學(xué)方式也非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以反復(fù)播放視頻，針對自己不理解的地方反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到完全掌握了操作要領(lǐng)為止。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，給學(xué)生留出更多的自主操作的時(shí)間，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)的效果的提升。

（三）在健康評估教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)生的滿意度

手機(jī)已經(jīng)成為了現(xiàn)在很多學(xué)生在日常生活中必備的一項(xiàng)工具，學(xué)生可以使用手機(jī)和不同地區(qū)的人進(jìn)行溝通，拓寬自己的視野，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。因此，教育工作者也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，充分發(fā)揮移動(dòng)終端在提升教學(xué)效率方面的積極作用，使教學(xué)能夠更貼近現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升。同時(shí)，一些知識接受能力較弱的同學(xué)如果在課堂上沒有很好地理解教師講解的內(nèi)容，也可以反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生通過自己的努力，都能得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提升了，對教師教學(xué)活動(dòng)的滿意度自然而然地也會(huì)的得到提升。此外，使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師還可以提前對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，提升課堂教學(xué)的針對性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的滿意度的提升。

結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用也越來越廣泛，這也帶動(dòng)了教學(xué)理念的更新，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用?；诮虒W(xué)視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅能夠極大地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，還非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，尤其是在健康評估實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來了，教學(xué)的效果也會(huì)得到提升。