□甘肅省天水市甘谷縣磐安鎮(zhèn)土寨小學 李忠實
小學數(shù)學教師在課堂教學過程中,要注意數(shù)學學習的有效性。有效性指的是課堂學習的每一個步驟、每一道思考題的探索,都應該為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)服務(wù),充分利用課堂40分鐘,培養(yǎng)學生的學習能力和合作能力。
目前,小學數(shù)學課堂上,許多教師仍然采用傳統(tǒng)教學模式,對學生進行滿堂灌,不讓學生動腦筋思考,“教為主導,學為主體”成了空話,沒有發(fā)揮好學生的主體地位。教師害怕學生學不會,生怕知識點學生掌握不了。一節(jié)課,教師滔滔不絕地講,學生側(cè)耳傾聽,實際效果卻很難讓人滿意。
創(chuàng)造性思維能力,就是在課堂上,教師要教會學生質(zhì)疑問難,并在質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上想辦法解決問題,證明自己的想法是正確的。教師要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力開始,提高學生理論聯(lián)系實際解決問題的能力,從而提高數(shù)學課堂的有效性和學生的數(shù)學素質(zhì)。因為數(shù)學的核心就是問題,解決問題是學習數(shù)學最重要的思路。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,主要應抓好以下幾方面的工作:首先,需要營造一個良好的學習環(huán)境,讓學生在輕松愉悅的氛圍里參與學習。學生的思維才能積極活躍。在這樣的氛圍中,教師和學生為有機的整體,充分發(fā)揮了教為主導,學為主體的關(guān)系,課堂氣氛活躍,學生思維積極活躍、師生亦師亦友。其次,是在具體的教學過程中,學生出現(xiàn)了錯誤,教師應該從學生的角度出發(fā)考慮問題,耐心地幫學生糾正錯誤,不要一味地訓斥學生,打消學生的顧慮,提高學生的積極性,要鼓勵學生勇敢地提問題,幫助學生形成創(chuàng)造性思維。在教師的鼓勵下,學生就會積極地投入數(shù)學課堂學習過程中,努力培養(yǎng)自己的能力,提高解題水平,形成良好的解題思路。
備好課是上好課的前提,教師應該在課前做好充分的準備工作。小到每一句話應該怎樣講,句與句之間應該怎樣過渡、銜接,大到課件的制作、教具的準備、學生學習材料的準備等,教師都要考慮齊全。課堂的40分鐘怎樣合理分配,使其發(fā)揮最大效率,這也是教師應該考慮的問題。為了做好充分的準備,年級組之間搞好教研也是非常重要的方法。因為集體的智慧能夠解決問題,讓課堂效率最大化。教師既要備教材,也要備學生,根據(jù)學生設(shè)置課堂模式。只有適合學生的才是最好的。
學生的回答,很多情況下不會深入思考,教師看不出學生的思考過程。有時孩子的答案正確,理由卻是錯誤的。針對這種情況,教師可以采用探究式教學法,即在學生提出某個問題的時候,教師要問學生,這是為什么?讓學生講明做題的道理。比如,學習“梯形的面積”計算時,教師可以這樣提問:“梯形是由哪幾個圖形組成的?我們應該怎樣求梯形的面積?”指導學生通過師友互助合作討論,找出問題的答案,并能正確進行分析,探究為什么要這樣解答。研究思考過程的邏輯性,以便于形成清晰的解題思路,培養(yǎng)學生的解題能力。
課堂上,教師要根據(jù)學生的年齡特點與思維特點,設(shè)計新穎、有趣的問題,激發(fā)學生的學習興趣,使學生對枯燥無味的數(shù)學課堂產(chǎn)生興趣,從而激發(fā)學生積極地去思索。因此,教師提出的問題必須具有趣味性,能夠激發(fā)學生深入思考。同時,教師還要注意穿插一些小游戲,提升學生的注意力,激發(fā)學生學習數(shù)學的意愿。只有這樣,學生才能積極、主動地去學習數(shù)學,深入思考問題,培養(yǎng)邏輯思維能力。
比如,在學習“六的乘法口訣”時,教師可以設(shè)置鞏固練習。多媒體出示一棵橘子樹,讓大家比一比,誰摘的橘子最多。把橘子卡片貼在多媒體的相應位置,讓學生學會背口訣。游戲的設(shè)置極大地調(diào)動了學生的積極性,學生努力投入課堂教學過程中,效果良好。
數(shù)學學習的過程是艱苦的勞動過程,它需要學生動腦、動手操作與思考。在活動中,教師應該培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。數(shù)學課堂應該是開放式的課堂,教師為學生提供學習數(shù)學的挑戰(zhàn)性機會,讓學生在探索數(shù)學知識的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力,比如在學習“圓的周長與面積計算”這一課時,教師可以提前準備各種教具:圓形紙板、硬幣、卷尺、米尺、繩子。上課時,學生在紙上畫一個圓,教師在黑板上畫一個圓,讓學生測量各種圓的周長??梢宰屗麄儎幽X筋,想辦法,想出測量圓的周長的方法。有的同學用繩子測量,有的同學用米尺測量,還有的小組想出了特殊的計算方法,計算圓的周長。有的小組發(fā)現(xiàn),用米尺不能測量圓的周長,用繩子和卷尺就可以做到,因為它們能纏繞。
數(shù)學是一門邏輯性很強的學科,教師要培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力,并且能夠動腦筋、想辦法解決問題。這能夠最大限度地激發(fā)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維能力,提高學生聯(lián)系實際解決問題的能力,從而達到提高課堂教學有效性的目標,努力培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。提出問題是小學生學習數(shù)學的原動力,教師應想辦法利用好這一模式,將被動的“要我學”變成主動的“我要學”,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生的探究能力,從而提高孩子們學習數(shù)學的綜合能力。
小學數(shù)學課堂上,教師要指導學生充分發(fā)揮小組合作學習的有效性,培養(yǎng)創(chuàng)造力。小組合作學習時,可以采用師友互助三人行的模式。中間一人為學師,兩邊兩位同學為學友。教師出示思考題以后,三人一組進行思考討論,對疑難問題進行協(xié)作解決,解決不了的,提交全班進行討論,教師予以點撥。這種模式能夠最大限度地調(diào)動所有學生的積極性,讓學生在小組內(nèi)發(fā)揮積極主動性,動腦思考,與同伴合作解決問題。
總之,數(shù)學課堂要發(fā)揮學生的積極主動性,讓學生積極動腦思考,合作解決問題,才能提高課堂學習的有效性,把數(shù)學概念的學習落到實處,通過多種途徑切實提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師要注重合作學習模式的使用,讓學生互幫互助、共同提升、共同成長。