淺析如何發(fā)揮好小學思想與社會課程教育的作用

盧玉芙

（遼寧省大石橋市旗口鎮(zhèn)中心小學，遼寧 大石 115113）

一、引言

隨著人們對小學思想與社會教育的不斷重視,人們希望通過思想與社會教育,可以促進學生綜合能力的全面提高。教師在教學的過程中可以將思想與社會內容進行有效的拆解,從而將思想品德教育融入其中,逐步提高學生的綜合學習能力

二、思想品德在小學思想與社會教學中的運用分析

(一)為什么要滲透思想品德

小學階段的思想與社會教育顯得尤為重要。如果學生的基礎知識不夠扎實,他們就沒有辦法探索更加深奧的思想與社會知識。在小學思想與社會教學過程中為什么要滲透思想品德教育呢?主要因為在小學階段需要學生知道自己為什么要學習思想與社會知識,學習思想與社會知識有什么用處。這些問題在思想品德滲透教學中得到很好的解釋。思想與社會知識可以幫助學生“看得更遠”,通過學習思想與社會知識可以解決我們生活中的很多問題,從而更好地促進人類社會的發(fā)展進步。在思想品德滲透教學的過程中學生不會感到思想與社會理論的枯燥,反而會覺得思想與社會定義更加富有哲理,在學習的時候才能投入更多的激情,以此來提高自身的思想與社會核心素質。

(二)思想品德的滲透教學

在小學思想與社會的教學過程中教師不僅要提高學生的思想與社會文化知識,并且要培養(yǎng)學生良好的學習習慣思想與社會知識的形成以及良好學習習慣的養(yǎng)成需要思想品德教育作為保障。在思想品德教育和思想與社會教學內容銜接的過程中教師需要注意銜接的時機,以及銜接的內容概念。比如說學生樂于助人的美好品德、互幫互助的美好品德、探索求知的美好品德等等,這些都是小學思想與社會教學中最基本的品德滲透內容。

1.樂于助人品德的滲透

在小學思想與社會的學習過程中由于學生學習方式的不同以及家庭教育環(huán)境的不同,使得學生在小學思想與社會學習的過程中出現一定的差異化。也就是說有的學生理解能力較強,有的學生學習能力較弱,甚至會出現兩極分化的現象,因此教師需要引導學生認識到幫助他人的重要性,使其養(yǎng)成樂于助人的良好品德,從而更好地幫助其他同學,全面提高班級整體的思想與社會學習成績。

2.互幫互助品德的滲透

在小學思想與社會的學習過程中培養(yǎng)學生互幫互助的思想品德也是非常重要的。因為互幫互助的良好品德是學生學習思想與社會知識的重要基石。在思想與社會學習的過程中學生可能會遇到非常多的

困難,但是學生在互幫互助的氛圍中可以更好地解決很多問題。在實際教學的過程中教師可以將學生分為不同的學習小組,從而讓學生在小組學習的過程中逐漸理解互幫互助品德的意義。為了提高教學的效率,教師可以給學生布置一些需要合作才能解決的作業(yè),讓學生在解決實際問題的過程中增強互幫互助的合作意識,并在互幫互助中共同進步,提高學習效率

3.探索求知品德的滲透

在小學思想與社會教學的過程中還有一種基本的品德是學生定要具備的,就是學生對思想與社會知識探索求知的品德。在實際教學的過程中教師可以讓學生對一些思想與社會知識進行探索,從而起到舉一反三的學習效果。教師在引導學生探索新知識的過程中要做好探索的鋪墊工作,從而讓學生更好地在知識的海洋中遨游,不斷提高學生的思想與社會知識儲備量。

三、發(fā)揮榜樣力量，激勵良好行為

小學生富有模仿性，利用小學生這一心理特點教師可以自己做好學生的榜樣，在日常的小細節(jié)中以自我做榜樣，教師也可以以一些先進人物作為榜樣，，利用他們的好思想，好品德、好行為去激勵教育學生。作為榜樣的人物可以是歷史偉人、民族英雄、更可以是小學生經常接觸的動畫片或者電影中的正義化身，也可以是全國十佳少年和本?；虮景嗟膬?yōu)秀學生。利用榜樣把道德觀點和行為規(guī)范具體化，能激勵學生仿效榜樣去認識和處理問題，愛憎分明，克服困難，勇往直前。小學生還有一個重要的心理特點就是追求自我的認同感，他們在做任何事情時都希望能夠得到別人的鼓勵和認同，所以老師要對學生及時給予鼓勵和認同。運用榜樣激勵法，要重視見之于行動，要防止“聽聽很感動，想想很激動，實際沒行動”的現象。教師為學生選擇自我學習榜樣做好自我引導有助于他們確立正確的學習榜樣和對自身的要求，以及教師在引導過程中要及時把握好學生對于自己榜樣情感變化，讓學生在這種潛移默化中有一種英雄價值。

四、經常開展德育主題教育活動

在德育主題教育活動中教師必須要讓學生知道自己在生活中所做的每一件小事都是對于自我價值的發(fā)揮，要給予他們認同，在貫徹小學德育主題教育活動時教師要貫徹好小學生價值觀念的要求，讓他們有正確的價值觀和對于德育的正確認識。

五、結語

小學生更是教師思想與社會教育的基礎開端，他們對于社會的認識和了解都過淺，所以小學教師在小學生思想與社會教育中起著重要的作用。教師需要做好對于學生的引導作用，通過正確引導學習思維，培養(yǎng)學生良好學習習慣、寄情于理，循循善誘、發(fā)揮榜樣力量，激勵良好行為、引導學生學會自我評價、經常開展德育主題教育活動等方法引導小學生樹立正確的思想價值觀。