小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探

劉中國(guó)

（蓬溪縣群利鎮(zhèn)中和學(xué)校，四川 蓬溪 629136）

一、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于小學(xué)生而言，無(wú)論是他們的閱歷還是認(rèn)知水平都處于最低層次，在對(duì)他們開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要對(duì)其提出嚴(yán)格的要求以及規(guī)章制度，這樣才能將他們的注意力集中到課堂教學(xué)之中，這樣才能完成教學(xué)大綱目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該謹(jǐn)記我們的目的不是為了讓學(xué)生去死記硬背一些信息技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，而是需要我們通過(guò)課堂實(shí)踐讓小學(xué)生們掌握一些基本的信息技術(shù)操作能力，比如最基本的電腦的開(kāi)關(guān)機(jī)、軟件下載更新、系統(tǒng)軟件的升級(jí)優(yōu)化下載等。如今的社會(huì)，電腦早已走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，基本上大部分的小學(xué)生都已經(jīng)接觸過(guò)電腦，但是接觸的主要功能是娛樂(lè)，比如看電影、聽(tīng)音樂(lè)以及玩游戲。教師一定要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，改變現(xiàn)狀，引導(dǎo)我們的學(xué)生，宣傳電腦的積極有用的一面，比如網(wǎng)上如何學(xué)習(xí)、查閱相關(guān)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的資料，最終樹(shù)立正確價(jià)值導(dǎo)向。

二、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有藝術(shù)化

（一）語(yǔ)言準(zhǔn)確

當(dāng)我們?cè)谥v述相關(guān)的理論知識(shí)以及口述操作知識(shí)方法時(shí)，需要我們對(duì)自身所說(shuō)的語(yǔ)言不斷的推敲打磨，所用的詞匯是否準(zhǔn)確規(guī)范，是否帶有口語(yǔ)化，以小學(xué)生的認(rèn)知水平是否能夠明白理解所用詞匯的含義，不讓學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑問(wèn)或誤解，最終要使教學(xué)效果達(dá)到要求。比如：在學(xué)習(xí)“存儲(chǔ)器”的時(shí)候，我們不能將其稱(chēng)之為“儲(chǔ)存器”，這是不規(guī)范的語(yǔ)言，容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解；在我們學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作中時(shí)，我們不能說(shuō)“點(diǎn)擊”那個(gè)地方，而是應(yīng)該用鼠標(biāo)的右鍵或者左鍵“單擊或者雙擊”。因?yàn)檫@些詞匯儼然已成為生活化的語(yǔ)言，雖然學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中能夠理解其中的意思，但是卻顯得老師不夠?qū)I(yè)，用詞不規(guī)范。

（二）語(yǔ)言具有感染力

我們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)基本概念和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們自身教學(xué)的語(yǔ)言切勿僵硬地表達(dá)，本來(lái)這類(lèi)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生所處的認(rèn)識(shí)水平來(lái)說(shuō)就是一些抽象空洞、枯燥、記憶比較困難的，當(dāng)我們?cè)谥v授的時(shí)候我們需要將我們的語(yǔ)言?xún)和?，通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言并將自己的感情融入其中，并通過(guò)自身的身體姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生處于一個(gè)輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率。

（三）激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)已經(jīng)成為了生活中不可或缺的一部分，所以在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師要通過(guò)有效的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握信息技術(shù)知識(shí)。學(xué)生掌握了知識(shí)才會(huì)學(xué)會(huì)如何去正確地使用它，并能夠知道、了解最簡(jiǎn)單的如何維護(hù)電腦。要想讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，必須讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，興趣才是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。吸引不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)是無(wú)用的，不能給學(xué)生帶來(lái)有效的改變，只有將學(xué)生的注意力吸引其中，才會(huì)達(dá)到應(yīng)該有的教學(xué)效果。例如：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)Word文檔相關(guān)的一些知識(shí)的時(shí)候，針對(duì)如何創(chuàng)建文檔，保存文檔并重新命名的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生跟著老師一起操作，根據(jù)老師提示的步奏來(lái)操作，鼠標(biāo)指針?lè)胖迷谧烂婵瞻滋?，單擊右鍵，移動(dòng)鼠標(biāo)指針至新建位置處，找到新建文檔，然后點(diǎn)擊左鍵創(chuàng)建，這就創(chuàng)建文檔成功，然后在創(chuàng)建的文檔處輸入自己的名字，表示文檔名稱(chēng)，雙擊打開(kāi)文檔，完成打字任務(wù)（這個(gè)打字任務(wù)可以設(shè)置有趣的文字，比如一些口號(hào)或者輸入自己班主任或科任老師的名字，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣），然后按下Ctrl+s或者直接點(diǎn)擊文檔左上方的文字“保存”。退出界面后學(xué)生就能夠在桌面看到以自己命名的文檔。通過(guò)這樣的操作后，學(xué)生自身主動(dòng)參與其中，有興趣，學(xué)生就很容易掌握這一個(gè)操作知識(shí)，這肯定比老師自己一個(gè)人在講臺(tái)上操作學(xué)得容易。

三、運(yùn)用小組合作法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

實(shí)際教學(xué)中，我們可以運(yùn)用小組合作教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們獲得符合自己能力范圍內(nèi)的職責(zé)，激發(fā)其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，并創(chuàng)設(shè)小組合作的教學(xué)目標(biāo)，提升整個(gè)小組合作的凝聚力，從而增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

例如，在講授《計(jì)算機(jī)的發(fā)展及種類(lèi)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用小組合作教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠明確自身的職責(zé)，提升整體的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。具體操作如下：首先，科學(xué)分組。我遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。我在組中設(shè)置講解員、探尋員、記錄員和小組長(zhǎng)。其中，講解員負(fù)責(zé)講解計(jì)算機(jī)的四個(gè)發(fā)展階段。探尋員負(fù)責(zé)尋找計(jì)算機(jī)種類(lèi)、部件名稱(chēng)和實(shí)際的物品之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。記錄員負(fù)責(zé)將其一一對(duì)應(yīng)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組成員之間的工作。其次，設(shè)置討論問(wèn)題。我板書(shū)了計(jì)算機(jī)的誕生、第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)、電子計(jì)算機(jī)4個(gè)時(shí)代、電子計(jì)算機(jī)的分類(lèi)及應(yīng)用，并制作出相對(duì)應(yīng)的圖片，在多媒體上進(jìn)行展示。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們可以探尋計(jì)算機(jī)的種類(lèi)，并找出其相對(duì)應(yīng)的實(shí)物！我會(huì)讓每個(gè)小組一一上臺(tái)展示，介紹本小組的探究成果！”再次，巡場(chǎng)觀(guān)察。我關(guān)注學(xué)生的探究情況，并針對(duì)有問(wèn)題的小組進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，展示成果。我運(yùn)用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生各司其職，激發(fā)其對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提升整體的信息技術(shù)教學(xué)水平。

總之，信息技術(shù)課程因它的時(shí)代性、趣味性、發(fā)展性，使其成為小學(xué)課程中孩子們比較鐘愛(ài)的一類(lèi)，不能因?yàn)槠渲猩倭康睦碚撔哉n程而打消孩子的積極性和他們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，因此我們要認(rèn)真對(duì)待課程的設(shè)計(jì)，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的能力去學(xué)習(xí)課程，探究課程，建立孩子的探究意識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終達(dá)到教育的真正目的。