小學(xué)生作文寫作心理障礙的表現(xiàn)成因及對策

廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣伯勞鎮(zhèn)伯鳳小學(xué) 梁德銀

一、小學(xué)生作文寫作心理障礙的表現(xiàn)

小學(xué)生作文寫作心理障礙是一種輕度的心理創(chuàng)傷，具體指的是小學(xué)階段的學(xué)生在作文寫作的過程中出現(xiàn)的影響自身寫作水平正常發(fā)揮的相關(guān)情況。其表現(xiàn)形式也是多種多樣的，種種心理障礙造成了小學(xué)生寫作水平不高，進而對寫作失去了興趣。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）作文寫作最大的特點就是要求書寫的字?jǐn)?shù)多，一般都需要學(xué)生用很長時間去完成，這就造成了一部分學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù)，直接從作文范文或是其他渠道進行直接抄寫，久而久之，就對作文寫作表現(xiàn)出冷淡、消極、冷漠的心理。如果小學(xué)生在寫作中自始至終無法擺脫這種心理就將產(chǎn)生應(yīng)付心理現(xiàn)象，導(dǎo)致寫作失敗。

（二）恐懼心理是人類與生俱來的，是生物心理活動狀態(tài)，是指人類自身的一種心理反應(yīng)。特別是小學(xué)生所處的年齡段具有獨特性，年齡還小，心智尚未成熟，所以當(dāng)一開始對作文寫作的方法掌握的不好，理解不透徹，找不到學(xué)習(xí)的方法，就會致使小學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生恐懼心理，并且伴隨有注意力渙散、思維能力降低等問題。

（三）自卑心理貫穿始終。小學(xué)生作文寫作心理障礙的另一種表現(xiàn)形式就是自卑心理。自卑是一種不能自助和軟弱的復(fù)雜情感。也就是小學(xué)生對自己缺乏信心和正確的認(rèn)識，總認(rèn)為自己不能勝任此事。如果小學(xué)生在作文寫作中經(jīng)常受到挫折，比如沒按時完成作文寫作、老師的批評、同學(xué)的嘲笑等，就會對作文寫作產(chǎn)生自卑心理，從而開始抵觸作文寫作，嚴(yán)重影響寫作潛能的發(fā)揮。

二、小學(xué)生寫作心理障礙原因分析

（一）寫作技巧的欠缺與不嫻熟。小學(xué)階段是增長知識與見識的重要階段，學(xué)習(xí)的能力尚未成熟，但是作文寫作又需要靈活多樣的的方法和寫作技巧。小學(xué)階段的學(xué)生作為作文寫作方面是初學(xué)者，對寫作工程中要運用的修辭方式、語法、句式的認(rèn)識都還不深入，寫作技巧的欠缺與不嫻熟，會使小學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生厭倦排斥心理。

（二）作文寫作的積極性不高。小學(xué)生因為正處于對事物充滿好奇心與探索能力極強的階段，如果這時候老師所布置的作文寫作題目不符合學(xué)生的意愿，不貼近生活，這就將無法激發(fā)小學(xué)生的興趣和寫作的積極性。比如很多老師或是家長都要求學(xué)生每天寫日記，如果學(xué)生沒有真正激發(fā)寫作興趣，那么每天所寫的東西就是在應(yīng)付了事，記流水賬，這樣只會浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，并且把作文寫作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。

（三）缺乏作文寫作的興趣。如今的小學(xué)生在作文寫作方面面對的一個共同點就是缺乏寫作興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，還比較模糊，容易滿足，任何新穎的的事物都會引起他們的興趣。但是隨著小學(xué)生對外界的認(rèn)識越來越多，學(xué)生往往就會把更多的精力放在接受新事物上，而對作文寫作減少了時間的投入和精力的投入，會感覺到作文寫作枯燥乏味，進而慢慢失去了對寫作的興趣。此外，老師對小學(xué)生的寫作要求也在逐漸提高，布置的作文題目可能會相對較難，不貼近生活。

（四）寫作素材的匱乏。俗話說，豐富的素材是寫作的基礎(chǔ)。要想寫好作文，就要求學(xué)生必須有雄厚的寫作素材。但是，如今的小學(xué)生課外讀物的閱讀量正在減少，好一部分學(xué)生都把大部分時間放在玩游戲、瀏覽手機碎片信息上。由此造成寫作素材與詞匯量匱乏，語言表達能力下降。

三、克服作文寫作心理障礙的措施

小學(xué)生對作文寫作的心理障礙嚴(yán)重影響了自身的發(fā)展，要克服種種心理障礙，就要從多方面進行考慮，并采取相應(yīng)的措施，具體有以下幾個方面：

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，提高寫作積極性。寫作可以增強學(xué)生的交流溝通和語言表達能力，具有較強的實用性。老師要幫助小學(xué)生正確對待作文寫作，激發(fā)他們的寫作動機，提高寫作積極性。此外教師在對作文題目命題的時候要結(jié)合學(xué)生的興趣，授課時善用鼓勵表揚的語氣，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象，減少消極的評價。

（二）重視課外閱讀，積累更多的寫作素材。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常多閱讀課外讀物，并對自己覺得好的好詞好句等進行摘錄，在空余時間對自己摘錄的好詞好句進行溫習(xí)。由此，學(xué)生就會潛移默化地積累眾多寫作素材，在今后的作文寫作過程中，就可以把自己積累的比如名人故事、特殊句型及修辭手法運用到其中，提高自己的寫作水平。

（三）作文寫作的方法要靈活運用。教師是寫作的引領(lǐng)者，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在寫作中的差異，因材施教，以適應(yīng)不同階段與成績的學(xué)生需求。對學(xué)習(xí)成績相對好的學(xué)生，可以注重提高其寫作能力，對學(xué)習(xí)成績相對差的學(xué)生應(yīng)該注重引導(dǎo)他們對作文寫作字、詞、句的積累。老師還應(yīng)該改變以往只注重考試成績的教學(xué)模式，提高小學(xué)生寫作中的創(chuàng)新思維能力。