高中語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

江西省贛州市安遠(yuǎn)縣第一中學(xué) 孫奕慧

在新課程的新一輪改革中，教育領(lǐng)域?qū)τ谡Z(yǔ)文這一課程重新加以重視，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的要求也是逐漸提高。雖然目前社會(huì)各界都在呼吁創(chuàng)新課堂，但在實(shí)際的高中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上仍難以逃脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，許多教師為保險(xiǎn)起見(jiàn)，不變應(yīng)萬(wàn)變，仍是通過(guò)讓學(xué)生模仿優(yōu)秀作文的寫(xiě)作模式進(jìn)行寫(xiě)作。但在實(shí)際的高考閱卷中，此類(lèi)作文已難以吸引教師眼球，并且隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，要求學(xué)生的作文中要更加凸顯個(gè)性，體現(xiàn)個(gè)人情感。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，本文借鑒有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)際，探討教師如何有效地開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而更好地促進(jìn)我國(guó)文學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

一、增加學(xué)生的閱讀量，在閱讀中找到自身的寫(xiě)作風(fēng)格

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練與寫(xiě)作訓(xùn)練一直相輔相成。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，能夠?qū)W會(huì)更加靈活地運(yùn)用修辭手法，在閱讀中學(xué)會(huì)如何更加生動(dòng)地描寫(xiě)某一事物，并且學(xué)生在閱讀不同名家著作的過(guò)程中，能夠找到自己最喜愛(ài)也最適合自己的寫(xiě)作風(fēng)格。同時(shí)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)作者情感的能力。但在實(shí)際的高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往把這兩部分分離開(kāi)，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中難以有效鍛煉自身的寫(xiě)作能力，導(dǎo)致教學(xué)效率較為低下。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，同時(shí)也注重學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中較為實(shí)用的寫(xiě)作技巧，從而為學(xué)生的寫(xiě)作助力。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，尤其是閱讀名家著作，在閱讀名家著作的過(guò)程中找到自身的寫(xiě)作風(fēng)格，使學(xué)生的高中語(yǔ)文寫(xiě)作體現(xiàn)出個(gè)性化特征。

二、引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，在感悟中豐富寫(xiě)作情感

在過(guò)去的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師僅是對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行講解，再解剖其中作者所想要表述的思想感情。一切教學(xué)步驟都按教師所計(jì)劃的進(jìn)行，并且僅是以課本為主，難以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中與作者產(chǎn)生共鳴。在現(xiàn)當(dāng)代的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)中，愈加重視在寫(xiě)作中要求加入學(xué)生對(duì)于生活的感悟，在作文中傾入自己的寫(xiě)作情感。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師依舊讓學(xué)生僅是從表面去理解課文內(nèi)容，要求學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的作文格式進(jìn)行背誦記憶，難以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生個(gè)性化的寫(xiě)作情感。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在進(jìn)行課文講解的同時(shí)，使之與生活場(chǎng)景相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候也能感悟生活，從而在感悟中豐富自身的寫(xiě)作情感，成為寫(xiě)作過(guò)程中的潤(rùn)滑劑。例如教師在進(jìn)行《再別康橋》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象假如即將離開(kāi)一個(gè)心愛(ài)的地方，會(huì)是一種什么樣的心情，再將這種心情帶入到《再別康橋》中，使學(xué)生能夠更加深刻地理解徐志摩在即將與康橋離別時(shí)的心情。通過(guò)這一方式，使高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂生活化，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好情感，將之運(yùn)用于寫(xiě)作中，豐富文章的思想感情，成為一篇有血有肉的優(yōu)秀作文。

三、創(chuàng)新作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

對(duì)于學(xué)生而言，在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作往往是一件較為令人頭疼的事。一篇優(yōu)秀的作文，首先是字?jǐn)?shù)要達(dá)到要求，其次在文章中體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于所描述事件的感想與心得，最后是卷面的整潔，除此之外，優(yōu)美的文筆自然是必不可少的。以上所述的要求，極大地降低了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣，并且在高中語(yǔ)文寫(xiě)作的課堂上，教師的教學(xué)方式較為單一，難以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。為解決以上問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新作文教學(xué)模式，以多種有效形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生更加有動(dòng)力進(jìn)行作文寫(xiě)作。例如教師在進(jìn)行某一主題的作文講解時(shí)，可以就這一主題展開(kāi)一次辯論，鼓勵(lì)學(xué)生用清晰有邏輯的語(yǔ)言積極進(jìn)行表達(dá)，允許有許多不同的意見(jiàn)出現(xiàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己表述以及聽(tīng)取他人的表述，豐富了學(xué)生對(duì)于這一作文主題的看法，使學(xué)生更加深刻地了解作文主題，從而在寫(xiě)作中更能突出中心思想。通過(guò)這一教學(xué)方式，豐富了過(guò)去單一的寫(xiě)作課堂，使學(xué)生能夠更加投入到寫(xiě)作課堂中，使學(xué)生成為課堂上的積極分子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

四、要求學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，積累寫(xiě)作素材

在目前的高中語(yǔ)文考試中，作文題目往往是要求學(xué)生談?wù)勀骋簧鐣?huì)現(xiàn)象的看法，在寫(xiě)作過(guò)程中需要引用大量的現(xiàn)實(shí)例子，以豐富作文的內(nèi)容與突出主題思想。而受過(guò)去應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生往往”兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，學(xué)生不關(guān)注時(shí)事新聞，難以積累作文素材，導(dǎo)致學(xué)生的作文較為空洞，沒(méi)有對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象較為深刻的思考。教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以在講解課文內(nèi)容的時(shí)候，穿插一些與課文內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)事件與時(shí)事新聞，使學(xué)生在進(jìn)行高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中積累較多的寫(xiě)作素材。例如教師在進(jìn)行《拿來(lái)主義》一課的教學(xué)時(shí)，可以擴(kuò)展至目前社會(huì)中有關(guān)版權(quán)以及針對(duì)當(dāng)下綜藝抄襲國(guó)外節(jié)目的問(wèn)題，并且將《拿來(lái)主義》中所要表達(dá)的中心思想與所擴(kuò)展的社會(huì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)相比較，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更深層次的思考。通過(guò)這一教學(xué)方式，有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，積累寫(xiě)作素材。

【結(jié) 語(yǔ)】

在當(dāng)代文學(xué)略顯疲軟的時(shí)期，使得教育領(lǐng)域愈加重視高中生的寫(xiě)作訓(xùn)練。并且在新一輪的高考改革中，對(duì)于語(yǔ)文也是愈加重視，作為分值最高的一道大題，如何有效地在高中語(yǔ)文的教學(xué)中更好地幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，是擺在高中語(yǔ)文教師面前的一道難題。面對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)舊有的教學(xué)方式進(jìn)行革新，以更好地適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)寫(xiě)作人才，助推我國(guó)文學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。