初中語(yǔ)文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究

廣西壯族自治區(qū)北海市第一中學(xué) 謝童亮

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，有著關(guān)鍵的地位。與此同時(shí)，作文教學(xué)離不開素材的積累，進(jìn)而有助于逐漸提升學(xué)生的寫作能力。然而，當(dāng)前在實(shí)際初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中出現(xiàn)一些問(wèn)題，導(dǎo)致整體教學(xué)并不理想。對(duì)此，我們需要以此為基礎(chǔ)，積極采取合理的引導(dǎo)策略，并注重對(duì)學(xué)生思維以及觀察等能力的培養(yǎng)，從而保障作文教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前，普遍存在著初中語(yǔ)文寫作教學(xué)不理想的情況。由于受到多種因素的影響，制約了實(shí)際作文教學(xué)的開展。對(duì)此，我們需要增強(qiáng)相應(yīng)的重視，客觀認(rèn)識(shí)其存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)而促進(jìn)寫作教學(xué)的有序進(jìn)行。其中主要包含三個(gè)層面。

（一）獨(dú)立思考意識(shí)不足

很多初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中都普遍出現(xiàn)獨(dú)立思考意識(shí)不夠的狀況，很多時(shí)候教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀況，沒(méi)有自主思考的意識(shí)。特別是寫作教學(xué)，學(xué)生離不開獨(dú)立思考的空間。如果長(zhǎng)期下去，學(xué)生的思維會(huì)較為固定化，進(jìn)而會(huì)造成寫作能力的降低，并嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）寫作素材較為陳舊，缺乏新穎

通過(guò)學(xué)生的寫作內(nèi)容中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用的句子存在著重復(fù)的狀況，有的甚至全是大白話，缺乏修辭的使用。引起該問(wèn)題的重要因素在于學(xué)生缺乏足夠的寫作素材積累，很多素材較為落后，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)常常會(huì)遇到阻礙，沒(méi)有新穎的成分，進(jìn)而造成寫作的文章整體缺乏亮點(diǎn)。缺少新的素材積累，這樣會(huì)在很大程度上限制了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。因此，相關(guān)教師需要認(rèn)識(shí)該問(wèn)題的嚴(yán)重性，促進(jìn)素材的更新，引導(dǎo)學(xué)生形成良好素材積累的習(xí)慣。

（三）寫作內(nèi)容較為單一，缺乏豐富性

當(dāng)前，在學(xué)生寫作中普遍存在著套話過(guò)多的狀況，內(nèi)容較為單一化，導(dǎo)致整體寫作文章不夠精彩和生動(dòng)。一方面受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生缺乏對(duì)寫作教學(xué)的重視，甚至存在應(yīng)付的心理，因而導(dǎo)致在寫作環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)套話反復(fù)使用的情況。另一方面，是缺乏對(duì)素材的積累，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生整體寫作質(zhì)量較差，過(guò)于單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性，造成空洞無(wú)味的問(wèn)題出現(xiàn)。因而，通過(guò)寫作內(nèi)容的單一化，能夠進(jìn)一步看出當(dāng)前實(shí)際寫作教學(xué)存在的不足，需引起相應(yīng)的重視。

二、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)之素材積累的引導(dǎo)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力

在實(shí)際初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中需要注意對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在寫作中加入一些想象力，這樣才能給予作文更多的創(chuàng)新性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生素材積累的合理引導(dǎo)。這時(shí)可以運(yùn)用多種教學(xué)模式，如情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的想象力，并投入到具體創(chuàng)作的過(guò)程中，有助于提升實(shí)際的寫作水平。例如關(guān)于文章《春》的賞析，這時(shí)可以借助多媒體設(shè)備來(lái)展示相關(guān)春天的視頻和圖片，讓學(xué)生充分感受春天的氣息。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來(lái)開展文章的閱讀環(huán)節(jié)，并進(jìn)行情感的表達(dá)。然后讓學(xué)生回憶其他季節(jié)的景象，如冬天堆雪人的場(chǎng)景，以及秋天打掃落葉等場(chǎng)景，讓學(xué)生展開充分的想象力來(lái)圍繞一年四季進(jìn)行寫作。在這一過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生將自身的所感所想運(yùn)用到實(shí)際寫作中，而且能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，給予學(xué)生更多思考的空間，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，并運(yùn)用到實(shí)際語(yǔ)文寫作中，實(shí)現(xiàn)素材的有效積累。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成觀察文章的習(xí)慣

關(guān)于寫作教學(xué)中素材的積累，需要學(xué)生在閱讀和賞析文章中進(jìn)行認(rèn)真的觀察。特別是詞語(yǔ)或者語(yǔ)句的使用，包括一些優(yōu)秀句式的學(xué)習(xí)，這樣可以在自身寫作中增添更多新鮮元素。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的閱讀和賞析習(xí)慣，針對(duì)素材進(jìn)行仔細(xì)推敲以及反復(fù)的閱讀，這樣不僅可以強(qiáng)化對(duì)素材的記憶，而且能夠深化對(duì)素材的了解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)素材的靈活運(yùn)用。同時(shí)學(xué)生需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的加工，加入自身的特色，這樣才能寫出更加優(yōu)秀的文章。這時(shí)教師可以篩選出一些比較優(yōu)美的句式和句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)自身的想法，以及理清相應(yīng)的寫作思路。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的積累素材的習(xí)慣，以及樹立合理的觀察習(xí)慣，進(jìn)而可以準(zhǔn)確把握不同的素材，使得合理的運(yùn)用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生建立和生活的聯(lián)系

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于素材的積累其實(shí)也可以從生活中來(lái)尋找一些素材，建立和生活的聯(lián)系。學(xué)生能夠從生活中汲取更多營(yíng)養(yǎng)，并獲得更加豐富的知識(shí)。這時(shí)學(xué)校可以開展一些活動(dòng)，比如參觀敬老院、植物園等，讓學(xué)生充分參與社會(huì)實(shí)踐中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，以及觀察的能力等。很時(shí)候?qū)W生通過(guò)實(shí)際的活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)，從中能夠有所感悟。這些在生活中獲得的所感所想正是語(yǔ)文寫作中最自然的素材，能夠給予文章更加真實(shí)，以及更具賦予感染力。因此，在實(shí)際寫作教學(xué)中教師需要增強(qiáng)對(duì)生活的重視，引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的事物，以及從生活中收集更多寫作的素材，同時(shí)不斷提升自身的寫作水平。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中寫作教學(xué)是非常重要的元素，同時(shí)需注意素材的積累，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣和意識(shí)。對(duì)于教師而言，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的重視，豐富寫作素材，并有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前存在的教學(xué)弊端，始終圍繞學(xué)生來(lái)制定合理的教學(xué)方案。以及給予學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的賞析和觀察能力，進(jìn)而促進(jìn)寫作教學(xué)的有序開展。