高中語文寫作教學的優(yōu)化策略思考

江蘇省大豐高級中學 陸 穎

現(xiàn)階段，在我國社會快速發(fā)展的過程中，人們的生活水平得到良好的改善，思想意識也在不斷的提升，越來越多的人已經(jīng)開始意識到教育工作的重要性，特別是高中階段的語文寫作教學，其屬于學生學習的重點，同時也是考試中分數(shù)所占比例較大的內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的高中語文寫作教學還存在一定的問題，因此本文也就寫作教學在高中語文課堂中的優(yōu)化策略進行分析，希望能夠為這一課程的開展找到最新的方式，提高課堂教學效果的同時，改善學生的寫作現(xiàn)狀。

一、高中語文寫作教學

在最新課改的北京是時下，要求高中階段語文課堂上所開展的寫作教學，需要保證教學工作的有效性，也需要采取不同的方法優(yōu)化寫作教學環(huán)節(jié)。而寫作教學實際上指的就是在進行的過程中，學生心理和情感上所具有的特點，以此進行表達的一個過程，如果學生自身不存在這豐富的情感，不能夠積極主動的進行學習和思考，則很難進行語文的寫作教學。因此在高中階段開展寫作教學的過程中，學生需要積極的鍛煉和培養(yǎng)自己人生觀，并且學會收集寫作教材，在大范圍內(nèi)找到符合自己寫作的內(nèi)容，教師也需要不斷的對學生進行情感上的引導，這樣才能夠提高寫作教學的效果，也能夠保證學生的寫作內(nèi)容富有真情實感，提高寫作教學的效果，達到優(yōu)化目標。

二、高中語文寫作教學中存在的問題

不合理的教學課程，在傳統(tǒng)的高中語文寫作教學中，教師所使用的一般情況下都是最基本的技能教學，讓學生明確寫作的順序，寫作需要注意的事項，后期都需要學生自行訓練，這也會造成學生所寫出的內(nèi)容缺少深層的內(nèi)容，以及有含義的知識，影響寫作的效果。而在學生的寫作中，也都是使用最簡單的文字對其進行表述，并沒有了解內(nèi)容深度行寫作的方法，也沒有了解和掌握寫作內(nèi)容所包含的深度性特點。再加上高中階段的校園，語文課程屬于考試重點，所以教師對于寫作教學安排的時候較少，大部分都是讓學生自行練習，而在課堂上則主要是講解知識點，這也在很大程度上降低了學生寫作的能力培養(yǎng)，無法提高教學的效果。

單一的教學形式，現(xiàn)階段我國高中校園對于語文寫作教學的方法相對比較傳統(tǒng)，所以在教學的過程中，課堂氛圍比較枯燥，教學形式相對也單一。一般的教學流程就是，教師首先針對課程的內(nèi)容進行講解，引出寫作的要求，如，議論文的寫作，教師則會引出議論文，讓學生先說出自己的理解，然后教師進行系統(tǒng)的講解，學生針對教師所講解的知識點和內(nèi)容進行寫作的訓練，課后布置一篇寫作的任務。總結來看，目前高中語文寫作訓練，一般就是對同一個寫作的內(nèi)容和知識點不斷的重復、寫作、講解的過程。這樣的方法在很大程度上制約了學生思維和能力的培養(yǎng)，甚至也抑制了學生的學習興趣，影響了語文寫作成績。

學生寫作能力較低，在我國教學改革理念不斷深化的過程中，最新的教學方法盛行，傳統(tǒng)的教學理念和教學思路，已經(jīng)完全不符合目前學生對于知識內(nèi)容的需求，在加上教改的環(huán)境，對于教師的教學質(zhì)量和效果也提出了不同的要求，只有教師達到這些標準才能夠充分的發(fā)揮學生自主學習的能力。但是就目前的形勢能夠看出，很多教師在教學的過程中，并不能夠考慮到學生的學習特點，也無法開展符合學生要求的教學內(nèi)容，特別是在寫作教學中，教師都是按照教材內(nèi)容進行教學，學生的創(chuàng)新、發(fā)散性思維不能夠得到培養(yǎng)，也會影響學生寫作水平的提升。

三、高中語文寫作教學的優(yōu)化策略

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在高中語文教學的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，很多學生認為語文課堂上，寫作訓練時其中比較困難的內(nèi)容，也是學習難度較大的一個知識一般快，所以教師需要了解到學生的這一心理狀況和特點，有針對性的進行知識的培養(yǎng)、講解，這樣才能夠提高學生對于寫作教學的興趣和信心。同時培養(yǎng)學習興趣的關鍵還是激發(fā)學生對于寫作學習的動力，提高學生學習的積極性，這樣也能夠保證學生在語文寫作中，激發(fā)寫作的欲望，培養(yǎng)其綜合能力。

使用網(wǎng)絡教學方式，目前我國社會中高科技技術成為人們工作和生活的主要方法，其能夠帶動人們進步，也能夠為學生的學習提供最便捷的方法，所以在這樣的情況下，要求高中語文教師也需要學會采用網(wǎng)絡教學的手段，激發(fā)學生對于知識學習的積極性。在網(wǎng)絡上，利用相關的平臺，尋找與寫作教學有關的資料內(nèi)容，讓學生對其進行分析。同時也可以構建寫作教學網(wǎng)絡公共學習區(qū)域，讓學生利用這一區(qū)域暢所欲言，說出自己的想法，營造出輕松愉快的學習環(huán)境，以此培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在根本上使其寫作水平得到提高，語文寫作教學得以優(yōu)化。

【結 語】

根據(jù)以上探討和分析得出的結果能夠看出，傳統(tǒng)的高中語文課堂上，很多教師忽視了寫作教學，甚至有很多教師認為，高中階段的學生不需要進行寫作教學，因為已經(jīng)經(jīng)歷了多年的語文課程學習，早已有一定的寫作功底，因此在課堂上關注的都是其他方面知識的講解。寫作教學的開展形式非常簡單，僅僅是讓學生按照要求寫作文，后期簡單的講解，這也不利于學生能力的提升，因此本文針對高中語文寫作教學的優(yōu)化策略進行分析，希望能夠改善這一教學工作存在的問題，為高中學生寫作能力的提升做出貢獻。