《清平樂·村居》教學(xué)案例

江蘇省南京市江寧區(qū)丹陽學(xué)校 朱幫成

【設(shè)計理念】

以讀代講，入情悟境。

【設(shè)計思路】

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“讀得其法，不但能理解作者寫什么，而且能與作者心靈相通。”可見，在古詩詞教學(xué)中加強(qiáng)朗讀及朗讀方法的指導(dǎo)是非常重要的。但是誦讀不同于背誦，誦讀強(qiáng)調(diào)的是讀，是以理解為最終目的而不是背誦，要讓學(xué)生讀出意境，讀出畫面，讀出詩人的心聲。詩詞是“緣情”而作的，讓學(xué)生體會到作者當(dāng)時寫詩詞時的心情、情境，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生準(zhǔn)確充沛地表達(dá)出作者的情感。并引起共鳴，得到啟迪。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課。

2.介紹詞牌名。

二、讀課文，讀正確、讀流利

下面，請同學(xué)們自己認(rèn)真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利，再想一想，作者在詞中寫了些什么？

1.自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2.難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：翁、媼、無賴、剝、蓮蓬。

3.指名朗讀。這首詞有上下兩段，中間停頓要長一點。同學(xué)們讀得時候要注意每一句話寫的是什么？齊讀。

三、讀課文，讀出節(jié)奏

1.古詩詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美，就要體會在哪些地方需要停頓。比如，第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時要做到“停而不斷”（老師范讀）。

2.下面請同學(xué)們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，我相信同學(xué)們一定會比剛才讀得更好。

3.指名讀。

4.古人喜用平、仄音，平聲音拉長一些，仄聲音拉短一些。（師范讀）再指名讀，師生評。

四、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意

1.俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解?

2.質(zhì)疑。（如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說說你怎么知道的）

3.老師點撥。（村居；吳音；臥剝蓮蓬）

五、學(xué)習(xí)課文

1.請大家把書打開，把詞認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍，然后告訴我，你從中看到一幅怎樣的畫面？你最感興趣的是什么？為什么？

2.學(xué)生自讀，個別指導(dǎo)。

3.指名交流，相機(jī)出示個別畫面（多媒體）：茅檐、小溪、翁媼、大兒、中兒、小兒

4.這些圖美嗎？你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

5.“醉”字真好啊，這里的一切讓我們都醉了。那咱們就一起和這家翁媼聊聊。

6.聽完了老人家的話，讓我們再來夸夸三個兒子。先來夸夸誰？

……

7.指名讀，相機(jī)指導(dǎo)感情朗誦、齊誦。

（點評：讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機(jī)點撥，從而真正做到讀懂課文。在理解詞意的基礎(chǔ)上去品“醉”，這個“醉”是全詞的詞眼，品了它就能對全詞有更深地了解。）

六、讀課文，讀出畫面

1.學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。

2.指名學(xué)生說說好像看到了什么。

3.配樂朗誦。

七、體會詞人情感

1.征戰(zhàn)沙場二十多年的作者看到眼前的一切，他會怎么想？

2.在辛棄疾眼里，只要前方的將士們舍生忘死，保家衛(wèi)國，后方的人民才能生活安寧。這就是辛棄疾畢生追求的理想！

3.讓我們把體會到的帶入詞中，好好品讀。

八、展開想象，進(jìn)一步理解詞意，感悟田園生活的意境

1.詩人用寥寥數(shù)語向我們我們展示了一幅農(nóng)家生活的畫面。同學(xué)們，讓我們再次拿起書本，把自己完全投入到詞文中去，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)，這幅畫面是豐富的。

請結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：讀著 ，我仿佛看到（聽到）。

2.生自由朗讀，匯報。

3.你覺得，這是怎樣的畫面？這是怎樣的生活??？

幸福，安寧，悠閑，快樂，恬靜…… 板書

4.你能通過自己的朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？

配樂朗讀。

5.同學(xué)們，這一幕，就叫“安居樂業(yè)”。再想想，此時此刻，詞人辛棄疾又是怎樣的感受呢？

喜歡，向往…… 板書

6.再讀，讀出詞人的感受來。