淺談如何調(diào)動一年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 陳 靜

《新課標》對于漢語拼音教學(xué)提出了具體要求：“漢語拼音要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！痹谝粋€學(xué)段內(nèi)讓六七歲的兒童掌握23個生母，24個韻母，16個整體認讀音節(jié)，這的確不是一件容易的事情，教師必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感，運用情境圖等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教授學(xué)生朗朗上口的兒歌，創(chuàng)設(shè)兒童的學(xué)習(xí)思維認知，將游戲創(chuàng)編引入到漢語拼音教學(xué)實踐中，優(yōu)化學(xué)生的訓(xùn)練效果。教師要鼓勵學(xué)生大膽進行發(fā)音練習(xí)，讓兒童在活潑靈動的學(xué)習(xí)情境中，愛上有聲有色的拼音世界。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，使教學(xué)內(nèi)容成為小學(xué)生樂于接受的‘禮物’。”低學(xué)段兒童的思維持續(xù)性較弱，認知的發(fā)展需要借助具體的事物進行，教師要運用實物直觀、模像直觀、言語直觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有將枯燥難懂的漢語拼音融入更多兒童化的元素，比如充分利用情境圖、情境歌等，可以發(fā)動兒童形象思維，幫助兒童在和諧愉悅的情境中輕松掌握所學(xué)知識。部編本文本教材中，在漢語拼音教學(xué)部分搭配了大量生動有趣的圖片，教師要大力挖掘這些圖片資源，營造良好的學(xué)習(xí)情境，比如引導(dǎo)兒童說出圖片中的內(nèi)容，嘗試創(chuàng)編一個小故事等，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

部編版一年級上冊《a o e》學(xué)習(xí)，教師首先用多媒體投放教材中的情境圖，并且讓學(xué)生說出這幅圖中都有什么內(nèi)容，小朋友們都能說出：有一個小女孩在唱歌，一只漂亮的大公雞在打鳴，一只美麗的大白鵝在看自己的影子。接著教師投放了情境歌：小朋友唱歌a a a，大公雞叫o o o，大白鵝說e e e。教師為了方便學(xué)生記憶，創(chuàng)編了一個小故事，在一個美麗的晴天里，一個可愛的小女孩抬頭高唱：“啊啊啊，好美的春天！”大公雞說：“喔喔喔，我好高興！”大白鵝看著水中的倒影說：“鵝鵝鵝，我是最美麗的鵝！”學(xué)生弄懂了情境圖的意思，通過讀情境歌和聽小故事，感受到了語言學(xué)習(xí)的無窮魅力。

情境導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生順利進入到學(xué)習(xí)活動中，富有兒童情趣的情境圖與情境歌更是迅速吸引了學(xué)生的注意力，情境導(dǎo)入能夠讓學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)中，思維的火花一經(jīng)點燃，接下來的教學(xué)活動就更加直接自然。

二、兒歌助學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維認知

兒歌是一種十分富有兒童情趣的文學(xué)形式，也是漢語拼音教學(xué)的良好輔助手段。漢語拼音由一些抽象的字符組成，一年級的兒童往往難以進行區(qū)分、辨認，機械的讀寫既會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，記憶效果也并不理想，教師不妨將兒歌引入到教學(xué)實踐活動中，以兒童喜聞樂見的兒歌帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，尤其是對于一些讀音、外形很相似的漢語拼音，恰當使用兒歌教學(xué)法更能彰顯出教師的教育機智。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生大膽進行兒歌創(chuàng)編，在學(xué)習(xí)漢語拼音的時候，讓學(xué)生分享自己創(chuàng)編的兒歌，比一比誰的想象力更豐富，誰創(chuàng)編的兒歌更有助于漢語拼音記憶，讓學(xué)生任意展示自己的學(xué)習(xí)智慧，引導(dǎo)兒童插上想象的翅膀，沉醉在漢語拼音學(xué)習(xí)帶來的巨大樂趣中。

《b p m f》學(xué)習(xí)時，“b”與“p”這兩個漢語拼音由于在外形上十分相似，所以不少學(xué)生總是容易混淆，為了讓學(xué)生能夠分辨出這兩個拼音，教師即興創(chuàng)編了一組兒歌：右下半圓b b b，右上半圓p p p，小馬虎們要牢記，不要將b當成p。接著教師鼓勵學(xué)生自主進行兒歌創(chuàng)編，記住這兩個拼音，學(xué)生們都表現(xiàn)出了極大的熱情，紛紛與大家分享自己的智慧成果。

教師運用兒歌成功吸引了學(xué)生的注意力，兒歌所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中拉近了兒童與漢語拼音的距離，使學(xué)生感受到漢語拼音其實并沒有那么難，反而十分有趣，學(xué)生獲得了成功的獨特體驗，對學(xué)習(xí)充滿了信心與期待。

三、游戲創(chuàng)編，優(yōu)化學(xué)生訓(xùn)練效果

游戲是兒童的天性，寓教于樂的教育理念即是提倡教師在游戲中施教。一年級的小學(xué)生注意力集中性很差，自控能力也比較差，課堂上往往是三分鐘熱度，非常容易出神，而且因為剛剛步入小學(xué)階段，一年級的兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成也比較差，在課堂上對于有興趣的東西他們就愛聽，對于沒有興趣的東西他們就會表現(xiàn)出很明顯的抵觸心理，所以呆板生硬的教學(xué)方式不利于兒童認知思維的形成，教師必須要根據(jù)兒童的興趣愛好選擇新穎有趣的教學(xué)方式。運用游戲創(chuàng)編法，比如繩子巧變漢語拼音、拼音寶寶找朋友、拼音兒歌變變變、拼音大聯(lián)盟等，逐步引導(dǎo)兒童走入漢語拼音世界中，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)《z c s》三個生母時，為了給學(xué)生帶來更多的直觀感受，教師發(fā)給每位學(xué)生一根繩子，鼓勵他們自己用繩子變魔術(shù)，變出“z c s”三個生母。接著教師在黑板上畫出三朵花，讓學(xué)生將“z”“c”“s”三個生母的卡片，根據(jù)教師的的讀音分別粘貼在黑板上的相應(yīng)位置，貼準確的學(xué)生能夠得到一朵小紅花，能夠讀準確的學(xué)生再獎勵一朵小紅花，能夠在黑板上的四線田字格內(nèi)正確書寫的學(xué)生，得到三朵小紅花的獎勵。通過小游戲，不僅幫助學(xué)生及時鞏固消化了當堂知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師運用游戲創(chuàng)編法，調(diào)動了學(xué)生的多重感官，讓文本知識“動”起來，在游戲中幫助學(xué)生加深了對所學(xué)知識的印象，及時鞏固強化了漢語拼音的記憶。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。漢語拼音教學(xué)的方法還有許多，比如比賽競讀法、故事表演法、做游戲法等，這些需要教師在教學(xué)實踐中不斷探究，根據(jù)教學(xué)實際與學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)進行篩選，讓興趣成為兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的源動力。