小學(xué)語文古詩有效教學(xué)策略分析

浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)中心小學(xué) 張小云

古詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩是傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑。古詩不僅可以陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美能力，還可以激發(fā)學(xué)生的想象能力。因受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，許多教師教學(xué)方式較為單一，只是簡單地對(duì)古詩進(jìn)行翻譯講解，然后安排學(xué)生背誦，這在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。鑒于此，我們小學(xué)語文教師應(yīng)該探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上古詩，這樣才有可能切實(shí)提升古詩的教學(xué)效益。以下，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語文古詩有效教學(xué)策略展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、重視誦讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語感

張成新曾經(jīng)說過：“讀古詩詞是培養(yǎng)語感的最佳手段?！惫旁娬b讀并沒有想象中那么簡單，不是會(huì)認(rèn)字，能連貫地讀出來就可以，誦讀也需要方法與技巧。我們經(jīng)常看到電視劇中私塾里的學(xué)生們?cè)趽u頭晃腦地誦讀經(jīng)典，其實(shí)他們都是根據(jù)古詩自身的節(jié)奏和韻律來掌握晃動(dòng)的頻率的。首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生解決詩中的生字詞，糾正學(xué)生的發(fā)音，在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握古詩中的重音和輕音。其次，還要注意古詩的節(jié)奏、語速、語調(diào)等多種問題，如此一來，學(xué)生的語感自然會(huì)有所增強(qiáng)。而隨著語感的提升學(xué)生的情感自然也會(huì)涌現(xiàn)出來。

例如，在教學(xué)《詠柳》這首詩歌時(shí)，我便有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的誦讀活動(dòng)加強(qiáng)了指導(dǎo)時(shí)，首先講解了該首古詩中的生字詞，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真注意它們的發(fā)音，像“詠”“妝”“絳”等等等；其次，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏，要求他們?cè)谧x的時(shí)候注意韻律，像“碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳”，整首詩都應(yīng)該按照這種“二二三”的節(jié)奏展開；最后還要求學(xué)生注意重音問題，像“一”和“綠”等字可以適當(dāng)?shù)淖x重些以加強(qiáng)誦讀的感情。在將所有需要注意的點(diǎn)都講解之后，學(xué)生就可以反復(fù)誦讀了，甚至在誦讀時(shí)也可以像古時(shí)候私塾里的學(xué)生們一樣，晃動(dòng)自己的腦袋，幫助自己掌握節(jié)奏。通過這種方式，可以有效地提升學(xué)生的語感，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的樂趣，而這些顯然又為他們更加有效的學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩，重視誦讀指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生語感對(duì)于小學(xué)語文古詩有效教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性得以初步體現(xiàn)。

二、介紹古詩背景，強(qiáng)化學(xué)生理解

小學(xué)階段的學(xué)生之所以不能深刻體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻情感，多半是因?yàn)樗麄儗?shí)際年齡較小、人生閱歷不夠豐富、不了解詩人的生活背景和人生經(jīng)歷所造成的。但古詩的創(chuàng)作與詩人所處的時(shí)代背景以及他的人生經(jīng)歷是密不可分的，古詩大都是詩人在喜出望外、遭遇坎坷、仕途不順等情況下有感而發(fā)的作品，蘊(yùn)含著詩人深刻的思想感情。因此，我們小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解詩人的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生能夠更加全面、具體地了解詩中所包含的人生哲理或文化意蘊(yùn)，以便學(xué)生在古詩的學(xué)習(xí)和鑒賞中也能達(dá)到事半功倍的良好學(xué)習(xí)效果。

例如，在《登鸛雀樓》這首古詩主要講述了詩人的胸懷抱負(fù)，他昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的精神品質(zhì)也呼之欲出。如果教師不給學(xué)生講解詩人的生活背景和經(jīng)歷，那么學(xué)生很難理解這首詩想要表達(dá)的深刻含義。因此我在講解時(shí)先為學(xué)生介紹了詩人王之渙的個(gè)人生平：王之渙生活在唐朝最繁榮昌盛的時(shí)期，因?yàn)椴湃A橫溢遭到小人陷害，被迫離開官場，開始漫游生涯，這首詩是他在游覽鸛雀樓時(shí)所作。當(dāng)學(xué)生了解了王之渙的生活背景和仕途經(jīng)歷后，才能更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人勇于戰(zhàn)勝任何艱難險(xiǎn)阻，努力拼搏、奮發(fā)向上的情懷，也才能自然而然地透過詩歌的外在文字深入把握其中所蘊(yùn)含的豐富情感內(nèi)涵，詩歌有效教學(xué)的目標(biāo)也才能輕松達(dá)成。

三、增加表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生想象

麥考萊曾說：“在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富?！币虼耍處熞欢ㄒo予學(xué)生充分地想象空間，啟發(fā)學(xué)生的思維。小學(xué)生的頭腦中總是充滿著數(shù)不清的問題，他們總是在思考，在想象，對(duì)于同一首古詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同地理解和看法，對(duì)此教師一定要加以引導(dǎo)，而不是直接否決學(xué)生，打擊學(xué)生的積極性。因小學(xué)階段的學(xué)生有著十分強(qiáng)烈的好奇心，他們很難長時(shí)間地集中注意力，非常容易被有趣的事情所吸引。鑒于此，教師可以增加表演活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意。在扮演過程中，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的想象，從此更加直觀地體會(huì)詩人作詩時(shí)的情感。

例如，在教學(xué)《池上》這首古詩時(shí)，有一句是“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。這句詩是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，我便根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們扮演小娃偷采白蓮的情景。學(xué)生在扮演時(shí)，可以讓大聲地朗讀這首詩，以幫助自己更快的進(jìn)入到古詩的意境之中；也可以充分地展開聯(lián)想，表演小娃在乘船采蓮時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)……這般一來，通過扮演活動(dòng)，學(xué)生很容易便能體會(huì)小娃那種既有些緊張、害怕，又十分高興的心情，也能體會(huì)出詩人對(duì)天真、頑皮又可愛的小娃的喜愛之情。由此可見，通過表演活動(dòng)，學(xué)生們既體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也提高古詩的學(xué)習(xí)效率，一舉多得。

隨著新課改的推行，古詩教學(xué)越來越受到人們的重視。古詩距今年代久遠(yuǎn)，具有抽象性較強(qiáng)，語言簡潔精煉等特點(diǎn)，學(xué)生理解起來比較困難，因此需要教師在古詩教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，靈活、合理地選擇不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。