中職英語作文寫作教學現(xiàn)狀以及應對措施

山西省太原慈善職業(yè)技術學校 王婷婷

中職學生英語基礎較差，但同時又對英語的實際應用有著較高的要求，在開展針對中職學生的英語作文寫作教學時，應該針對中職學生的特點，制定符合教學目標的教學計劃，更好的培養(yǎng)學生的英語實際應用能力，提高學生的英語作文寫作能力，樹立良好的英語學習自信心，培養(yǎng)學生“Think in English”的思維模式。

一、中職英語作文寫作教學現(xiàn)狀

1.英語作文中詞匯錯誤占比重較大

詞匯是英語作文寫作的基礎，英語學習需要記憶大量的詞匯作為基礎，但中職學生的英語作文中，常常會出現(xiàn)詞匯拼寫錯誤，或者是詞匯使用不當?shù)腻e誤，這些明顯的錯誤能夠很容易的從作文中檢查出來，可能給閱卷老師留下不好的印象，從這一類錯誤中可以看得出來，學生在平時的英語學習中，沒有認真的進行單詞記憶，才會出現(xiàn)拼寫錯誤或者是弄錯詞匯的詞性這樣的問題，這樣的低級錯誤在中職學生的英語作文寫作問題中占據(jù)著較大的比重，大大影響了學生的作文成績，但還有一些同學，單詞拼寫大部分都是對的，詞匯的使用也沒有太大的問題，但仍然不能夠取得理想的成績，這有很大一部分原因是由于學生在作文中過多的使用簡單詞匯，簡單詞匯雖然在詞法和語法上并沒有什么錯誤，但是卻不能夠充分展現(xiàn)學生的英語水平，因此很難拿到高分。

2.文章結構散亂且句子之間不連貫

中職學生英語作文得分低的重要原因之一，是句型的使用不當，許多學生使用矩形時，常常只能夠寫出以主謂賓為主要結構、沒有太多其他的成分的短句，在句子與句子中間很少使用連接詞導致整個文章十分散亂，句子與句子之間的連接十分松散，看起來像是一堆句子的拼接，而不是一篇完整的文章，甚至出現(xiàn)前句和后句沒有直接聯(lián)系的情況，這樣的作文容易讓閱卷老師產(chǎn)生前言不搭后語的印象。一篇好的英語作文不僅需要具備扎實的詞匯基礎，還需要能夠靈活的運用各種句型，布局好文章的段落結構，許多學生仍然不能夠把握總分總的作文結構，有的學生開頭多結尾少，顯得頭重腳輕，這些不合理的文章結構是中職學生英語作文寫作的障礙之一，在中職學生的英語作文教學中，這些問題長期得不到解決，教師不能對每個學生進行針對性的指導，從而導致學生的英語作文成績無法很好的得到提高。

二、中職英語作文寫作應對措施

1.加強對學生詞匯的訓練

為了使學生在作文中更好的應用各種詞匯來表達自己的觀點和想法，首先需要加強對學生的詞匯鍛煉，堅持每天開展聽寫和默寫，并且傳授給學生記憶單詞的正確方法，采用聯(lián)想的方式，將熟悉的單詞與不熟悉的單詞聯(lián)系起來，達到更好的記憶效果，形成知識的樹結構，同時能夠拓展開來，記憶單詞的同義詞、反義詞、根據(jù)詞根產(chǎn)生的不同詞性的詞，在學習新的知識的同時，也再次記憶了已經(jīng)熟悉的詞匯，使學生的英語詞匯基礎更加牢固。單詞的積累是一個長期的過程，需要教師不斷的監(jiān)督學生完成單詞記憶任務，在課程中重復的幫助學生記單詞，豐富學生的詞匯量，使學生在作文寫作時，能夠更加自如的使用詞匯，不至于出現(xiàn)單詞拼寫錯誤的，能夠以更加豐富的詞法、語法表達自己的想法。

2.提高學生的英語閱讀量

英語作文寫作需要大量的知識累積，沒有豐富的閱讀量無法寫出好的作文，因此，學生需要大量的進行英語閱讀，豐富自己的知識儲備，在閱讀的過程中也能夠鍛煉學生的思維能力，產(chǎn)生更多對生活的理解和感受，在英語閱讀的過程中，學生需要記憶好的英語句型，學習作者在文章中使用句型的方法，并且能夠將它們用在自己的文章中，通過不斷的模仿和學習，學生能夠逐漸掌握更多句型，使用豐富的方法使文章更加富有變化，同時也在英語文章中學習更加地道的英語句型用法、文章中的語篇結構，了解以英語為母語的人的思維方式，閱讀量提升之后，寫作能力自然也會隨之而提升，學生通過閱讀英文材料能夠在鍛煉自身思維方式的同時，提升閱讀水平，增強英語寫作能力。

【結 語】

中職學生英語寫作水平的提高，需要教師在教學過程中不斷的努力，從學生的實際情況出發(fā)，制定合理的教學計劃，對于學生在作文寫作中出現(xiàn)的問題，教師要及時加以指正，幫助學生在今后的作文寫作中準確的克服自身存在的問題，提高作文水平，增強英語實際應用的能力和作文寫作能力。