高考改革背景下化學(xué)教學(xué)策略

□甘肅省定西市隴西縣通安中學(xué) 雷宏明

新高考改革將實(shí)行基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元化錄取機(jī)制，它是關(guān)于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、技能發(fā)展、綜合素質(zhì)、情感與價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。為了適應(yīng)高考的改革，各學(xué)科的教育教學(xué)方式和方法都必須要做出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力強(qiáng)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。

要將化學(xué)相關(guān)的理論與實(shí)際生活相結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

本文就我個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)高考改革背景下的化學(xué)教學(xué)改革策略。

一、高考改革的背景下化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不斷對(duì)學(xué)生的知識(shí)量進(jìn)行擴(kuò)大

現(xiàn)在的高考機(jī)制面臨著改革，將來(lái)會(huì)有很大的不確定性，所以現(xiàn)在的教師在課堂上都會(huì)有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，為了應(yīng)對(duì)有可能發(fā)生的考試，提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，不斷對(duì)學(xué)生的知識(shí)量進(jìn)行擴(kuò)充，同時(shí)還要進(jìn)行大量的練習(xí)，嚴(yán)重占用學(xué)生的各種時(shí)間，教師自我認(rèn)為，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量與練習(xí)量可以迅速提升學(xué)生的成績(jī)，其實(shí)這樣的做法忽略了對(duì)學(xué)生思維提升的教學(xué)，使學(xué)生和教師都身心疲憊，學(xué)生成績(jī)的提升也不明顯。

在新的高考機(jī)制來(lái)臨后，學(xué)生對(duì)科目的選擇有很大的自主性，如果在繼續(xù)沿用老的教學(xué)思維，會(huì)使化學(xué)的教學(xué)難度更上一層樓。

（二）對(duì)化學(xué)中的概念采用機(jī)械記憶

在高中課程中，學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)課程比較難學(xué)，主要是因?yàn)榛瘜W(xué)課程中化學(xué)概念非常多，知識(shí)比較雜，許多學(xué)生對(duì)化學(xué)概念剛記住運(yùn)用時(shí)就會(huì)忘掉，所以學(xué)習(xí)化學(xué)科目比較困難。

而現(xiàn)在的教師在對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，經(jīng)常是通過(guò)學(xué)生對(duì)單個(gè)的化學(xué)概念進(jìn)行機(jī)械記憶，很少將概念之間的聯(lián)系作為教學(xué)的主要內(nèi)容，這就造成了學(xué)生在多個(gè)概念綜合運(yùn)用解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常遇到困擾，成績(jī)提升緩慢。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)

在化學(xué)教學(xué)中會(huì)存在很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)在課堂中自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生對(duì)照著課本講述的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及教師的方法步驟進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)程序非常不利，還會(huì)造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解抽象、興趣缺失的現(xiàn)象。

隨著教學(xué)理念的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，雖然有了新型的教學(xué)模式，但是教師為了課堂自身的控制以及受自身知識(shí)儲(chǔ)備的限制，還是更偏向傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

二、在進(jìn)行教學(xué)實(shí)施方法的改變時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

要大力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓教育教學(xué)回歸本源?，F(xiàn)在的社會(huì)是信息化社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不僅僅局限在課堂上，“死記硬背”的教育考試模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求，因而要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同的方法手段誘導(dǎo)學(xué)生建立自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，要在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建學(xué)生的“思維模式”。

通過(guò)在化學(xué)教學(xué)中設(shè)立問(wèn)題場(chǎng)景，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，共同解決有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一種民主、開(kāi)放、靈活的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，并給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，達(dá)到不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)學(xué)科，更懂得如何去著手學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的目的。

與此同時(shí)，要讓學(xué)生在課堂中形成的思維模式進(jìn)行掌握，只要學(xué)生掌握了思維方法，就等于具備了解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

三、在進(jìn)行化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力

化學(xué)在生活中無(wú)處不在，要想提升化學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)能力，就必須在進(jìn)行授課時(shí)將化學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，理論與實(shí)際相結(jié)合，只有這樣才能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。有這樣一個(gè)現(xiàn)象，小學(xué)生對(duì)所有科學(xué)現(xiàn)象都會(huì)抱有非常大的學(xué)習(xí)興趣，反而隨著年齡的增長(zhǎng)以及掌握的知識(shí)量的增加，對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象的興趣會(huì)慢慢下降。所以要在化學(xué)的試驗(yàn)教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生的探索興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：在學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)的時(shí)候，如果單靠幾張圖片教學(xué)，試驗(yàn)現(xiàn)象是空洞的，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高。如果將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)自己的所聞所見(jiàn)，對(duì)化學(xué)知識(shí)重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)，可想而知，這樣學(xué)生接受化學(xué)課程中的理論、概念、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就會(huì)容易得很多，對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣也會(huì)提升，從之前的教師讓我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作變成我要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，既鍛煉了動(dòng)手能力，還提升了自身的化學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行不同化學(xué)試驗(yàn)項(xiàng)目的研究。而后讓學(xué)生自己進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解，教師在一旁進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，這樣通過(guò)進(jìn)行小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，既能使學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題的理解更加透徹，還能通過(guò)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的講解給學(xué)生帶來(lái)成就感，從而以更加高亢的學(xué)習(xí)熱情投入化學(xué)學(xué)習(xí)中，這種授課方式還能使師生在化學(xué)課程中共同成長(zhǎng)，培養(yǎng)濃厚的師生情感。在全新的社會(huì)發(fā)展形式以及教學(xué)形式下，教師一定要對(duì)所教科目的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行摒棄，培養(yǎng)自身“全局式”的教學(xué)思想，使自身的教學(xué)水平能夠和時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)器材，讓研究創(chuàng)新成為常態(tài)。受多方面因素影響，我國(guó)高中實(shí)驗(yàn)室對(duì)在校生開(kāi)放程度并不普及，這同樣應(yīng)該成為化學(xué)教育改革的重點(diǎn)。很多學(xué)生并不滿足于書(shū)本上的知識(shí)課堂上的內(nèi)容，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿向往，但是硬件條件的不允許往往限制了這些學(xué)生在創(chuàng)新上前行的腳步，讓人遺憾。因此要推進(jìn)落實(shí)高中實(shí)驗(yàn)室對(duì)在校生開(kāi)放的政策，不抑制、不束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，在保證實(shí)驗(yàn)室安全使用的前提下提倡推廣高中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其成為新常態(tài)。

只有這樣，才能讓學(xué)生不拘泥于書(shū)本，思想的火花永遠(yuǎn)在跳動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生從高中到大學(xué)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力達(dá)到完美過(guò)渡。

四、要將化學(xué)課程與生活實(shí)際相結(jié)合，豐富教師的授課方法

現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展多姿多態(tài)，學(xué)生的思維比較活躍，在進(jìn)行傳統(tǒng)的上課方式授課，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)會(huì)大大下降，課堂知識(shí)的掌握率也會(huì)在不同程度上下降，化學(xué)的概念教學(xué)更是如此，在化學(xué)教學(xué)中，概念是重要的組成部分，它具有階段性、抽象性的特點(diǎn)，非常不容易使學(xué)生理解。

針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該勇于摒棄傳統(tǒng)，向新的教學(xué)模式進(jìn)行探索。通過(guò)探索新的教學(xué)方式的過(guò)程中，豐富自身的授課方法。

在進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，可以將單個(gè)的化學(xué)概念與學(xué)科中的大概念進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生明白兩者之間的聯(lián)系，比如帶學(xué)生參觀化學(xué)科研機(jī)構(gòu)，觀摩化學(xué)化工制品廠，走進(jìn)各大圖書(shū)館、博物館、進(jìn)行化學(xué)情景教學(xué)等，讓學(xué)生從眾多的概念中通過(guò)實(shí)踐觀摩了解這些化學(xué)概念現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生理解在今后的生活或者化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題現(xiàn)象，并且能夠?qū)?wèn)題解決。

下面就以硝酸的性質(zhì)教學(xué)進(jìn)行舉例說(shuō)明：在高中化學(xué)教學(xué)中，硝酸具有酸的通性，還有自身的一些特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生對(duì)硝酸的掌握不牢固，就可以采用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生加深對(duì)硝酸的掌握。在上課時(shí)，將全班學(xué)生分成6個(gè)小組，選出組長(zhǎng)并且宣布比賽規(guī)則，在授課時(shí)設(shè)置一個(gè)情節(jié)。

例如：播放一則硝酸泄露的新聞，通過(guò)化學(xué)視角引出問(wèn)題：1.為什么會(huì)看到紅色的煙霧？2.為什么在事故現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)處會(huì)聞到刺激性氣體？通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論，可以使學(xué)生更加快速地對(duì)酸的物理性質(zhì)、酸性等知識(shí)進(jìn)行掌握，然后，教師可以對(duì)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)探究硝酸的氧化性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在按照教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)發(fā)現(xiàn)銅與濃、稀硝酸進(jìn)行反應(yīng)后，實(shí)驗(yàn)試管中會(huì)產(chǎn)生紅棕色，一組學(xué)生就會(huì)發(fā)出疑問(wèn)，課本中表示銅與稀硝酸產(chǎn)生反應(yīng)后形成的一氧化氮?dú)怏w使無(wú)色的，為什么試管中卻是紅棕色？二組學(xué)生進(jìn)行回答時(shí)說(shuō)一氧化氮?dú)怏w被試管中氧氣氧化從而形成二氧化氮?dú)怏w。教師繼續(xù)進(jìn)行追問(wèn)，如何證明銅與稀硝酸反應(yīng)一開(kāi)始形成的是一氧化氮？三組學(xué)生回答，在反應(yīng)開(kāi)始之前將試管中的氧氣抽掉。然后重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，在試驗(yàn)過(guò)程中，教師繼續(xù)問(wèn)，如何抽掉試管中的氧氣，四組學(xué)生回答，采用排空氣法和排水法，這時(shí)安排學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)裝置的組裝并進(jìn)行試驗(yàn)。

通過(guò)在授課開(kāi)始之前的情景鋪設(shè)，試驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲大大提升，課堂的上課效果也非常理想。通過(guò)在授課中應(yīng)用不同的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力、思想全部集中在授課內(nèi)容上，使學(xué)生在不知不覺(jué)間提升對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)更加快樂(lè)。學(xué)生更能全身心地投入課堂中。

五、將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，做到學(xué)以致用

每一項(xiàng)學(xué)習(xí)都不是完全沒(méi)有用的，對(duì)于化學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，化學(xué)源于生活，也被生活所應(yīng)用。在進(jìn)行化學(xué)授課時(shí)，教師要將化學(xué)中的現(xiàn)象、概念和生活實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)對(duì)生活產(chǎn)生的影響，體會(huì)化學(xué)給給生活帶來(lái)的巨大改變。

化學(xué)這門(mén)課程的最大優(yōu)勢(shì)便在于生活中處處都有化學(xué)現(xiàn)象，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，課下對(duì)化學(xué)的探索是無(wú)窮無(wú)盡的，所以要在課堂上誘導(dǎo)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在生活中自己去探索和發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)現(xiàn)象，以便學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，比如：教師可以在上課中舉例，通常家庭自用的燒水壺用久了會(huì)產(chǎn)生水垢等。如此，觀察生活，將化學(xué)融入生活，才能真正做到學(xué)以致用，更好地掌握學(xué)堂中學(xué)習(xí)的各種化學(xué)理論和化學(xué)現(xiàn)象，而不是通過(guò)對(duì)各種化學(xué)方程、理論、概念的死記硬背，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的理論以及現(xiàn)象進(jìn)行抽象理解。

六、以培養(yǎng)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任為根本，“教”“育”結(jié)合為平衡點(diǎn)

教書(shū)的本質(zhì)在于，對(duì)學(xué)生所學(xué)科目學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，要通過(guò)課堂的授課，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的關(guān)注不僅僅停留在書(shū)本上，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)資源的重要性，培養(yǎng)學(xué)生綠色可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)思想，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步提供人才保障。要在授課過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維更加活躍，面對(duì)化學(xué)問(wèn)題考慮得更加全面，具備獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，要通過(guò)自身所學(xué)，積極考慮社會(huì)中的一些化學(xué)問(wèn)題，明白是非，具有積極的社會(huì)責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感。

育人的本質(zhì)在于學(xué)生通過(guò)教育對(duì)自身的人格產(chǎn)生積極的影響，要讓學(xué)生通過(guò)教育成人成才，要想在社會(huì)中立足，首先就需要學(xué)生擁有良好的品德，只有品德良好的人，才有可能在社會(huì)中成就一番事業(yè)，所以，在教師進(jìn)行授課過(guò)程中，要將思想品德教育貫穿到整個(gè)授課環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在潛移默化中提升自己的品德。使學(xué)生具有健康積極的人生觀價(jià)值觀。同時(shí)，教師還應(yīng)還和學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系互動(dòng)，將學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)做到完全掌握，通過(guò)學(xué)校和家庭，全方面共同引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展

“教”是基礎(chǔ)，“育”是根本。只教不育，那縱然學(xué)生有太多才華，也只是無(wú)品德之輩；只育不教，那學(xué)生雖德行深厚卻沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)技能，也難立足于社會(huì)。因而“教”“育”結(jié)合，使學(xué)生德才兼?zhèn)洳攀橇挤健?/p>

七、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，高考政策也在不斷摸索前行中進(jìn)行改革。高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)與高考政策、教材編排以及教師教學(xué)方法和理念密切相關(guān)的教育教學(xué)問(wèn)題。高考改革背景下，對(duì)化學(xué)學(xué)科的考查方式趨于多元化，只有抓住關(guān)鍵點(diǎn)，明確落腳點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找到著眼點(diǎn)，把握平衡點(diǎn)，才能讓化學(xué)教學(xué)在應(yīng)對(duì)全新的高考機(jī)制中做到應(yīng)對(duì)自如。

與此同時(shí)在全新的教育背景下，化學(xué)教師要將自身的授課方式和授課方法進(jìn)行改進(jìn)，將課堂的主體從教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生身上，要注重提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題的理解以及解決能力增強(qiáng)，將自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)提高，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)課程。