體驗(yàn)式學(xué)習(xí)視角下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

□甘肅省通渭縣北城鋪鎮(zhèn)北城中學(xué) 孫淑娟

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育問(wèn)題得到了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，為滿足時(shí)代的發(fā)展需求，教育界也隨之進(jìn)行了相應(yīng)的改革。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)，甚至?xí)屗麄儗?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥感，用消極的態(tài)度來(lái)對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有很高的應(yīng)用價(jià)值，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，實(shí)現(xiàn)有效性的課堂教學(xué)。初中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是通過(guò)讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)課堂的主體，采用創(chuàng)新型教學(xué)模式。而初中英語(yǔ)在教育中有著重要的作用，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂質(zhì)量和效率。筆者就對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)做出一些闡述和評(píng)價(jià)。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

在應(yīng)試教育下，當(dāng)前初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中基本都是采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，沒(méi)有明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，而是將自己變成課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮。在這樣的教學(xué)模式下，教師往往是依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授知識(shí)，但這也僅是將教材中的知識(shí)簡(jiǎn)單地傳輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出明顯的被動(dòng)性。

如此的教學(xué)模式不僅不能使學(xué)生準(zhǔn)確地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生距離感，甚至一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，排斥英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。除此之外，很多英語(yǔ)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，并沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)感到很苦惱，體會(huì)不到英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生在體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

（二）學(xué)生的積極性與主動(dòng)性表現(xiàn)不足

“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有想象中的那么枯燥與困難，從而會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。但是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式比較傳統(tǒng)老套，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不是很高，也沒(méi)有激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法施展自身的才能。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要性

由于當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候與學(xué)生的實(shí)際情況相脫離，因此很多學(xué)生都是處于被動(dòng)的狀態(tài)下來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少能夠主動(dòng)地探究知識(shí)。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且也不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感知能力與應(yīng)用能力，學(xué)生無(wú)法形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更不能構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。所以，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是初中英語(yǔ)教學(xué)的必經(jīng)之路。新課程改革要求明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，改變以往被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。作為初中英語(yǔ)教學(xué)模式的新嘗試，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有益于實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與反思，構(gòu)建全面的知識(shí)體系，掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)技能，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)觀與知識(shí)觀，這樣的方式有助于學(xué)生主體精神的形成。

三、體驗(yàn)式初中英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)

（一）尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

由于學(xué)生的生活背景以及思維方式各不相同，因此他們的個(gè)體水平、興趣愛(ài)好、對(duì)待事物的看法也存在著差異。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體性，要求學(xué)生融入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，全身心地參與到教學(xué)的過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方面對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，從而使學(xué)生能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生難以將抽象的理論知識(shí)消化成屬于自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。體驗(yàn)式初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與實(shí)際生活的有效結(jié)合，讓學(xué)生可以通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)構(gòu)建自己獨(dú)有的知識(shí)體系，從而獲取經(jīng)驗(yàn)。

（三）提倡教師的引導(dǎo)性

在體驗(yàn)式的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不僅需要為學(xué)生傳授知識(shí)，而且要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠自愿、自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)之中，并且給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，使他們可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為全面的思考、實(shí)踐和感悟。

四、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）備課方案圍繞學(xué)生的興趣來(lái)制定

每個(gè)人對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣都是不一樣的，在班級(jí)中，每一名學(xué)生都存在著個(gè)體差異，有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，從而能夠自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有過(guò)多的興趣，因而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)面臨很多的困難與阻礙，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，對(duì)英語(yǔ)課程的態(tài)度比較消極。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。由于每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不一樣，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境并制定不同的備課方案以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，與此同時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)全面的把握，從而針對(duì)不足做出相應(yīng)的調(diào)整。如此一來(lái)，學(xué)生不僅提高了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，而且還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知我的認(rèn)知。比如針對(duì)英語(yǔ)句子：

1.We are good students.

2.He is a nice boy.

對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以要求他們圍繞這兩句話進(jìn)行造句或者回答這兩句話適合應(yīng)用在什么樣的場(chǎng)景；對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，可以要求他們以這兩句話為中心進(jìn)行情景交流。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生可以在場(chǎng)景中對(duì)英語(yǔ)有個(gè)真實(shí)的感知體驗(yàn)，從而使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到有效提升。

（二）制定合理的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方案

制定合理的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方案不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，而且有助于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方案與方法，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知。在不同的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)下，學(xué)生能準(zhǔn)確地找出自身存在的缺陷與不足，從而針對(duì)缺陷和不足進(jìn)行改正，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，克服學(xué)習(xí)中的阻礙與困難。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同進(jìn)步。在制定體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方案時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)制定不同的學(xué)習(xí)方案，只有這樣才能充分發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的作用并且使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的作用與魅力，從而能夠積極地參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師可以采取分組教學(xué)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的C類(lèi)學(xué)生，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心；對(duì)于基礎(chǔ)一般的B類(lèi)學(xué)生，教師需要讓他們掌握基本的英語(yǔ)技能，提高英語(yǔ)成績(jī)；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)很好的A類(lèi)學(xué)生，教師不僅應(yīng)當(dāng)要求他們掌握基本的英語(yǔ)技能，而且能將日常所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)在日常生活中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。通過(guò)采用不同類(lèi)型的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方案，學(xué)生可以提高對(duì)英語(yǔ)的感知力和應(yīng)用能力，使課堂教學(xué)的效率得到提升。

（三）課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

知識(shí)起源于生活，同樣也服務(wù)于生活。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流的工具，人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的是為了實(shí)現(xiàn)交流，為生活提供服務(wù)，所以，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中大膽地說(shuō)英語(yǔ)，在實(shí)踐中的過(guò)程中提高自身的英語(yǔ)水平。將英語(yǔ)課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，可以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，并逐漸養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂之中，還需要向?qū)W生的實(shí)際生活拓展。體驗(yàn)式初中英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，由于英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此需要學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中對(duì)其進(jìn)行充分的應(yīng)用和體驗(yàn)。陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，由此可見(jiàn)，學(xué)好一門(mén)知識(shí)離不開(kāi)生活，離不開(kāi)實(shí)踐。

初中英語(yǔ)教材中的許多內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的關(guān)聯(lián)，比如在人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit8“When is your birthday？”的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生互問(wèn)互答，并且將對(duì)方的生日用英文進(jìn)行記錄。體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)重視的是英語(yǔ)的應(yīng)用，因而教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將本學(xué)期學(xué)校的重要事件以及對(duì)應(yīng)的日期列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)事件、日期進(jìn)行口頭交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以有效掌握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生在實(shí)際生活中的順利運(yùn)用創(chuàng)造了條件。

（四）角色互換，加強(qiáng)體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的能力，明確學(xué)生的主體地位。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)，教師可以選擇適宜的時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生對(duì)課堂加以主導(dǎo)：適當(dāng)放手，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，將自己的見(jiàn)解與想法勇敢地表達(dá)出來(lái)，從而打破學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的尷尬局面；要求學(xué)生選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，獨(dú)立完成教學(xué)內(nèi)容的選題、材料搜集以及課件的制作和課堂演講。在這個(gè)過(guò)程中，教師不要過(guò)多地參與，對(duì)學(xué)生的想法予以尊重，并鼓勵(lì)他們自由地發(fā)揮，對(duì)不同的意見(jiàn)加以包容，當(dāng)出現(xiàn)與原則問(wèn)題相背離的情況時(shí)，才需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)和糾正。通過(guò)角色互換，提高了學(xué)生的參與感，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的思維更加活躍，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，在很大程度上提升了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。比如針對(duì)八年級(jí)下冊(cè) Unit6“An old man tried to move the mountains”一課，由于學(xué)生對(duì)愚公移山的故事耳熟能詳，因此教師可以讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行自主教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在課后時(shí)間廣泛地查閱與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，將文本與圖片相結(jié)合，以便在課堂中與其他同學(xué)分享。通過(guò)查閱資料，學(xué)生可以對(duì)本單元的單詞以及語(yǔ)法有個(gè)基本掌握。在課堂上，教師通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生們的演講，可以對(duì)學(xué)生的掌握情況有所了解，從而針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅提升了自身的英語(yǔ)水平，而且也使自己的統(tǒng)籌能力得到了有效培養(yǎng)。

（五）夸張教學(xué)方式的運(yùn)用

初中英語(yǔ)要求學(xué)生掌握3000左右的詞匯量，以往的英語(yǔ)單詞教學(xué)多是通過(guò)學(xué)生死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行，不僅效率低，而且成果也不理想。體驗(yàn)式的英語(yǔ)教學(xué)要求教師根據(jù)單詞的特點(diǎn)，采取不同形式的單詞教學(xué)方法。單詞教學(xué)不能只依靠拼讀，需要教師通過(guò)塑造情境、結(jié)合字詞的方式實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。比如音標(biāo)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)在于正確區(qū)分某些讀音，而教師在拼讀的時(shí)候可以采取夸張的嘴型，讓學(xué)生一目了然地發(fā)現(xiàn)音節(jié)的不同之處，而教師夸張的表現(xiàn)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，難以忘記；教師也可以采取聲效模擬的方式，比如單詞“bang”，也就是爆炸的意思，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想抗戰(zhàn)電視劇中的地雷“bang”的爆炸聲，將單詞教學(xué)與具體化的模擬相結(jié)合，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到英語(yǔ)單詞的獨(dú)特魅力。運(yùn)用這種夸張的教學(xué)方式就是為了讓學(xué)生的感官系統(tǒng)能夠充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)的氣氛，有助于學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)在初中體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)中是必不可少的。當(dāng)前國(guó)際之間的交往越來(lái)越密切，因此也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生去體驗(yàn)西方文化，有利于培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)，使他們的英語(yǔ)能力得到提升。文化作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中必須要對(duì)西方文化進(jìn)行充分的體驗(yàn)。英語(yǔ)文化涉及到不同的文化背景、傳統(tǒng)、禮儀和習(xí)慣，所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)文化教育是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力提升的必然選擇。在教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生多多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，從而在英語(yǔ)交流的時(shí)候能夠深入地體會(huì)到對(duì)方想要表達(dá)的意思，避免理解錯(cuò)誤，影響雙方的交談結(jié)果。體驗(yàn)西方文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，需要學(xué)生分析比對(duì)不同文化之間的差異，通過(guò)。對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)，使他們能夠深入地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行研究。

（七）將閱讀教學(xué)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)閱讀材料進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，從而使理性認(rèn)識(shí)與感性思想相統(tǒng)一。中學(xué)生的閱讀水平一般都比較低，因此愛(ài)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)短文進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的提升。在英語(yǔ)閱讀素材的選擇方面，教師必須以學(xué)生為中心，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，選擇與學(xué)生認(rèn)知水平相符的閱讀材料，讓學(xué)生獨(dú)立完成短文的翻譯。若學(xué)生對(duì)這些短文的翻譯都比較正確，那么他們就會(huì)增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具積極性和主動(dòng)性，以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

（八）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

要想讓學(xué)生積極地參與到體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式中，如果僅是評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么不能使他們的積極性與主動(dòng)性實(shí)現(xiàn)充分的調(diào)動(dòng)。初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，采取多元化的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行重點(diǎn)考核，考查他們是否達(dá)成有效性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這便需要教師全方面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)之中。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)視角下的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師尊重學(xué)生的主體地位，并且在課程評(píng)價(jià)中體現(xiàn)這一點(diǎn)。教師要將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力作為一項(xiàng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，有益于學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知能力進(jìn)行肯定，從而建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。與此同時(shí)，將評(píng)價(jià)體系貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以即時(shí)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)自身的反思，從而針對(duì)不足予以改正完善，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意評(píng)價(jià)方法的多元化，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，靈活地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的教學(xué)成果，而且還要保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情與信心，促使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大效益。

五、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)用能力

將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，建立信心。由于在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師只注重知識(shí)的灌輸，教育觀念比較落后，忽略了學(xué)生感知英語(yǔ)的重要性，學(xué)生無(wú)法切實(shí)感受到英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，難以積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更無(wú)法體會(huì)到英語(yǔ)的本質(zhì)意義。而體驗(yàn)式教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性與教學(xué)主體的作用，對(duì)英語(yǔ)充滿熱情，在此基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，并在課堂學(xué)習(xí)與日常生活中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高自身的英語(yǔ)水平。

（二）幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)視角下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式有助于學(xué)生端正對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)視角下，學(xué)生可以準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，針對(duì)不足加以改進(jìn)，從而形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值觀念，讓他們能夠真心喜歡英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。此外，這樣的教學(xué)方式可以凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能充分運(yùn)用自身對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與感知能力來(lái)更好地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，不僅提高了課堂的教學(xué)效率，也使學(xué)生與英語(yǔ)間的距離得到了拉近。

（三）營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)基本都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是十分死板枯燥的。一旦有學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、走神或者答錯(cuò)問(wèn)題的情況，教師都會(huì)對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)。這樣的教學(xué)方式使課堂氛圍變得嚴(yán)肅而緊張，學(xué)生往往會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生恐懼感。將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以在很大程度上改變英語(yǔ)的課堂教學(xué)氛圍，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，也不會(huì)使用批評(píng)性的話語(yǔ)來(lái)批評(píng)學(xué)生，而是通過(guò)換位思考，耐心、平和地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心以及對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，與此同時(shí)，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，可以采用幽默的教學(xué)語(yǔ)言以及恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的課堂氛圍。

六、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育與新課改的背景下，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位是非常重要的，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以滿足教育的發(fā)展需求。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)職責(zé)，充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，采取有效的手段將應(yīng)用式學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語(yǔ)的課堂教學(xué)，在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)有效性的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。