“互動課堂+校園教師版”在教學中的意義

□江蘇省太倉市弇山小學 潘歡歡

現(xiàn)代化教學模式為課堂教學增色不少，然而，在教學過程中，播放教學媒體和課件時，教師要在平臺前站好，使用鼠標對課件進行控制。對于學生的優(yōu)秀作品要進行展示，還要請學生點評，教師要用視頻顯示平臺投射，讓所有學生都能夠清晰看到。為了讓學生在學習過程中實現(xiàn)真正意義的師生互動，就需要教育信息公司針對教學需求開發(fā)軟件平臺，滿足教學需求。弇山小學開展了“教育云平臺的使用”講座，同時進行了實操培訓。培訓后，教師們也是把它運用到了日常的教學中。本文通過舉例、說明的方法，闡述了“互動課堂”“陽光銀行評價體系”的含義以及在教學中起到的作用，論證了現(xiàn)代教育信息的進入使整個課堂氛圍增色不少，提高學生學習效率，促使家校聯(lián)系更加密切。

一、互動課堂的意義

課堂教學中有些內容對于學生而言存在一定的難度，僅僅依賴教師的講解是不夠的，不僅讓學生感到教學枯燥無味，而且不能集中經歷，對知識內容不能深入理解，學生對知識的學習缺乏積極性，也就不會有字信心，但是如果教師能在課堂上創(chuàng)設各種有效情境，為學生提供學習的機會，激發(fā)學生對學習的興趣，那效果就會完全不同。例如：我在教授低年級寫字課時，要是光靠教師講解每個生字的注意點或在黑板上范寫，有的孩子會覺得課堂無味，注意力自然就分散，那在寫的過程中還是會出現(xiàn)不可避免的錯誤。但是當我改變教學方式，利用教育云平臺中“移動講臺”的操作，在學生書寫的過程中，我隨機拍一些孩子的書寫范本，然后上傳，讓他們對于顯示出來的這些生字進行評比，他們一個個觀察細微，搶著來說，課堂的氣氛一下子活躍起來；我還會在他們進行書寫時，進行視頻直播，讓每個孩子都能直接地觀察到同學書寫時的樣子，有了對比以后其他同學也會特別專心，注意自己的書寫姿勢及漢字格式。

弇山小學始終以“當陽光教師，育陽光學子，創(chuàng)陽光學?！睘檗k學目標，也一直用“陽光銀行”為獎勵機制，從幣、徽、章的進階式評價，到溫馨提示、心愿卡、喜報等激勵措施，到財富冠軍、增值冠軍、七彩陽光少年的評比表彰，初步形成了以“陽光銀行實踐平臺”為抓手的德育特色。隨著“電子班牌”進入，我們要把傳統(tǒng)的“陽光銀行”評價內容納入其中，并延伸到每個學科、每個教師、每一節(jié)課，對每一位學生的道德品行、態(tài)度習慣、文明禮儀、學習任務完成情況，作出評價，并實現(xiàn)家校間的信息交互。

二、“陽光銀行”的含義

弇山小學育人教育將“五好”作為基本的評價指標，個性化的評價指標是“主題活動”，將“電子課堂卡”充分利用起來對教師、學生的課堂情況進行過程性評價，包括課間休息的評價也涵蓋在內?！拔搴谩钡脑u價標準如下：

吃好飯：所有的學生都在班主任的領導下，按照規(guī)定時間在餐廳門口排好隊，要求所有的學生都不能大聲喧嘩，隊伍要整齊。開始打飯了，學生按照規(guī)定的路線進入餐廳，不得加塞，更不能跑動，以免造成秩序；學生要服從班主任的安排，所有物品都要輕拿輕放。要有秩序用餐。學生在吃飯的時候要保持安靜，不能浪費糧食，不能將食物帶出餐廳。飯后，學生要將桌上的垃圾清理干凈，倒入垃圾桶中，餐具要輕放，不能發(fā)出很大的聲音。飯后30分鐘內可以散步，不可以劇烈運動，這樣對消化食物非常有幫助。

走好路：下課后，學生不能在教室或者走廊里大聲喧嘩，更不能追逐打鬧。學生之間的玩樂不能惡作劇，也不要講一些不健康的笑話；學生不能爬過欄桿，不能相互挽著胳膊走路。在走廊上不能并排走，以免妨礙后面的人走路；不要在樓梯上玩游戲，也不可以在走廊里玩耍。在教室里休息的學生可以閉目養(yǎng)神，走路要輕，慢慢走，不能打擾其他的同學；上下樓梯以及在走廊上走路都要右側同行。學生在樓梯口或走廊上遇到教師、家長或者學校的領導，要主動上前打招呼，并讓他們先行。

做好練習：當下課的鈴聲響起后，要將桌面清理干凈，廣播響起，要按照廣播的要求做，比如，到操場上做廣播體操或者做眼部練習；做的時候要認真，特別是在做眼保健操的時候，眼睛閉上，不要環(huán)顧四周，不要說話，要按節(jié)拍做。做廣播體操的時候要精神飽滿，做完之后可以放松休息一會兒，準備上課。

上好課：學生在課堂上要遵守紀律，認真聽教師講課，獨立思考，端正學習態(tài)度；課堂上要對學習產生濃厚興趣，對教師提出的問題積極思考，積極舉手發(fā)言，要做好筆記；課堂上的討論活動要積極參與，在聽課的過程中能夠提出各種質疑，說出自己的想法。學生在課堂上要有合作意識，能夠認真聽取他人的意見，將自己的看法有條理地表達出來。學校組織的實踐活動要積極參與，遵守活動紀律，不可以出現(xiàn)違反規(guī)定的行為。

寫好字：學生的寫字要工整，端正坐著，拿好筆；各科目的作業(yè)都要認真寫作，字跡不能凌亂、給人以美觀的視覺效果；學生要獨立思考，教師留的作業(yè)要按時完成，不能耽誤，不能抄襲同學的作業(yè)；要積極尋找與課堂有關的材料，積極參加實踐活動。

三、“陽光銀行”的意義

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學時，教師在課堂上要善于創(chuàng)造情境，引導學生自主寫作、觀察，能夠深入思考，對自己的見解要積極表達，以獲得探索者的收獲、發(fā)現(xiàn)者的喜悅，還能享受獲勝者的喜悅。美國心理學家羅杰斯提出，教師在課堂教學中要有良好的課堂心理，在課堂環(huán)境中要將良好的氛圍充分利用，讓學生更充分理解知識，參與整個教學活動。現(xiàn)代信息技術的應用，使整個課堂氣氛更加活躍。學生學得有激情，教師教得也輕松。

作為副班主任，我課上及課后始終圍繞著“五好”標準來評價每個孩子的在校表現(xiàn)。我結合互動課堂，在上課時，會根據學生的表現(xiàn)情況及時給予相應的表彰，而加減好分后，學生不僅能在教室外的電腦屏幕上可以看到，家長的手機里也會相應出現(xiàn)教師點評的結果，這樣就更方便家長及時掌握學生的在校表現(xiàn)，也能更好地做好家?；?。例如：我班的小葉同學，平時比較調皮，上課也不太專心，平時也經常與其家長溝通但還是沒有多大改進，學校的“陽光銀行卡”獎章對他來說也無所謂了。但是自從我把互動課堂帶進課堂教學以后，他突然變得積極了，很希望自己的作業(yè)能展示在屏幕上與其他同學分享。課后我也會根據每個孩子的表現(xiàn)給出相應的分數(shù)，而他每次一下課都會跑到屏幕前去看自己的分數(shù)，看著他滿臉的笑容，我問他：“你怎么這么高興呢？”他告訴我說：“我今天加了好幾分了，其他老師也給我加了。媽媽說只要她看見我在學校加分的話就會給我一個小獎勵。”他現(xiàn)在變得如此積極，但偶爾有會有犯錯的時候，只要減分了，他媽媽就會馬上發(fā)信息來問他在學校的表現(xiàn)，并且也說回家以后再對他進行教育。一個簡單的評分，就能讓一個孩子改變學習方式，認真對待學習，這也是教師和家長希望看到的。

四、開通互動平臺以充分利用教學資源

（一）開通互動課堂幫助學生擴展思維

為了提高教學質量，教師需要收集大量的信息，不僅僅是課本的內容，教師應善于利用公共號碼收集各種與教學相關的信息，提取有價值的資料，并將其整合到教學內容中，使教學更加完善。

有些學生認為自己的學習能力不高，主要原因之一是對知識的理解能力不夠，或者理解的方向不正確。學生在學習數(shù)學知識時，既不能把握關鍵內容，也不能滲透到學習數(shù)學知識中，而是強調每個數(shù)學知識點的獨立性。在解決數(shù)學問題時，這些學生不能綜合運用數(shù)學知識，這必然影響解決問題的能力。此外，學生沒有充分掌握數(shù)學知識，主要是對知識的理解深度不夠，僅僅是背會了數(shù)學公式、概念等，雖然是死記硬背，這對學生運用數(shù)學知識解決問題的能力不夠。學生對數(shù)學知識的理解不夠深入，不能合理地運用知識解決問題，使學習數(shù)學的學生不能發(fā)揮知識的實際應用價值。

初中數(shù)學教學中出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是師生之間沒有充分互動，對學生的認知特征沒有全面把握，有的學生不能很好地接受知識，更不能理解知識和運用知識，這是由于學生對知識的理解能力不能滿足學生的需求，學生的理解能力慢，跟不上教師的教學進度，其注意力逐漸不集中在數(shù)學上。為了解決這些問題，教師需要從學生的需要出發(fā)，研究探索教學模式，從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生的數(shù)學求知欲，使數(shù)學教學有效。在具體的教學中，要充分利用網絡技術，包括微信技術和QQ軟件，使教學對學生有吸引力。學生回到家里后，可以請家長與教師交流，家長使用這些公共軟件與教師溝通，在教師的指導下讓學生在課余時間瀏覽和閱讀教學知識，學生不懂的問題可以讓家長在微信或者QQ上向教師咨詢。教師有針對性地對學生進行數(shù)學知識教學，彌補了課堂教學的不足，提高了學生的學習能力，家長對孩子的培養(yǎng)能力也會有所提高。

微信具有強大的信息傳遞和信息共享功能。教師以微信形式發(fā)布數(shù)學信息，家長將微信信息給孩子看，有助于學生更深入地理解課堂知識。這種教學方法，使教學氣氛更加寬松，促進了家長與學生的共同進步。

例如，學生在學習三角形的時候，教師可以用各種形式在微信群中展示各種三角形的知識，讓學生和家長分享，引導學生與家長討論。教師還可以轉發(fā)和分享一些相關的數(shù)學知識和生活內容，讓學生從多個角度理解三角形。教師以微信群的方式還可以從學生的角度積累數(shù)學資源和整合知識，還能夠與家長的及時溝通中發(fā)現(xiàn)學生在學習上的弱點和教學上的不足，及時改進教學。

利用這種方式收集教學資源的優(yōu)點是可以拓展教學思路，避免教學局限于課本，而通過多種方式收集資料來優(yōu)化數(shù)學資源的使用。學生的學習不再局限于課堂，而且做到了學生與家長共同學習，學生的思維也得到擴展。

（二）引導學生在網絡平臺互動交流

雖然教育與學生在課堂上的互動也可以交流，但仍局限于教師的講課、學生的傾聽方式、有效的課堂時間、互動的溝通效果不好?；咏涣髟诰W絡層面上，學生和教師可以自由交談，分享豐富有趣的數(shù)學知識，也可以用網絡語言進行交流，用簡潔精煉的語言交流數(shù)學知識，使原本枯燥的數(shù)學成為幽默有趣。在這種自由和諧的教學氛圍中，學生們更加放松，思維更加活躍。在教學中應用多媒體技術能達到同樣的效果，在教學中可以根據學生的興趣選擇教學形式。在課堂上運行網絡平臺，將教學內容用多媒體展示學習活動，激發(fā)學生積極的學習意識，提高學生的學習質量。

例如，在解釋四邊形性質的時候，一些學生在判斷和學習平行四邊形和菱形的性質時容易產生混淆。此時，教師可以運用多媒體技術將兩種形狀的實物展示出來，讓學生說出這些物體在形狀上所存在的特點。教師操作軟件將雷同的特點合并在一起，不同的特點提出來，之后讓學生做出總結，兩個集合圖形各自所具備的特點就呈現(xiàn)出來。

需要注意的是，采用這種教學方式，針對性要強，避免學生將注意力過多關注多媒體操作，沒有集中在數(shù)學知識上。教師可以設立一個單獨的討論小組，學生可以在不干擾其他學生的情況下獨立學習。在與學生討論時，應具體分析具體問題，幫助學生理解知識的內涵，而不是死記硬背。數(shù)學知識很有邏輯性，它需要用抽象思維來理解，大多數(shù)的小學生采用形象思維的方式來理解問題，用多媒體技術展開教學，這有助于引導學生運用邏輯思維思考問題。教師在與學生交流的過程中，教師應該聽取學生的意見，接受他們的新想法，這是理解學生知識的關鍵。他們應該能夠互相激勵，表揚學生的創(chuàng)新思想，使學生對學習數(shù)學知識充滿信心。

（三）充分運用網絡資源

為了充分利用這些網絡資源，在小學數(shù)學教學中，要根據學生的需要收集教學資料，這就要求教師從教學的角度充分運用網絡資源，分析資源的特點，所具備的優(yōu)點和存在的不足，從教學需要的角度深入分析。網絡資源要與教學知識相結合，提高教學資源的利用率，還應提高教學質量。教師在運用教學資源的時候，要更好地發(fā)揮網絡資源的作用，就要在收集資源的時候，對學生的學習需求充分考慮。在課余時間教師與家長充分互動，引導家長正確指導學生自主學習。

教師將收集的教學資料通過網絡傳遞給學生，讓學生在課余時間學習，同時與家長的溝通中，還可以掌握學生在課余時間的學習情況以及所遇到的問題。教師要耐心地回答學生難以解決的問題，適當將知識面擴展到學生感興趣的領域，幫助學生解決問題的同時，培養(yǎng)學生觸類旁通的能力。