“獨(dú)家定制”打造專(zhuān)屬培養(yǎng)方式

□江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城小學(xué) 趙一峰

新教師群體是20多歲剛踏上工作崗位的年輕人，他們是學(xué)校教學(xué)工作的生力軍，是學(xué)的新鮮血液，如何提高新教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，讓新教師盡快適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的要求，是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)。

一、新教師入職前的培訓(xùn)定義

當(dāng)前教師教育培訓(xùn)工作可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析，分別為：職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)以及在職培訓(xùn)，由于我國(guó)對(duì)于之前培訓(xùn)與入職培訓(xùn)的定位不夠明確，通常兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行。具體可以從以下兩個(gè)方面分析：

（一）教師所需的幫助及支出角度

美國(guó)教育相對(duì)超前，針對(duì)教師入職培訓(xùn)可以借鑒其發(fā)展觀點(diǎn)。美國(guó)教育學(xué)家認(rèn)為，入職培訓(xùn)是為新教師提供系統(tǒng)性輔導(dǎo)。主要以幫助和培訓(xùn)教師為主。當(dāng)前美國(guó)教師入職前的培訓(xùn)工作各州之間存在差異性，但是其基本核心都是以定向課程、訓(xùn)練課程、評(píng)價(jià)、輔助四個(gè)方面組成，定向課程主要是培訓(xùn)教師對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度、課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生需求加以熟知。訓(xùn)練課程是教師需要結(jié)合入職教師的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，評(píng)價(jià)指通過(guò)健全的評(píng)價(jià)制度對(duì)教師的培訓(xùn)情況加以評(píng)估。輔助是指通過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)新教師，使新教師能夠豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（二）知識(shí)、技能角度進(jìn)行分析

職前培訓(xùn)也叫做就業(yè)前培訓(xùn)，是指通過(guò)技能訓(xùn)練和職業(yè)教育對(duì)未正式任職的員工進(jìn)行磨煉。其主要目的是短時(shí)間內(nèi)使青年教師掌握教師職業(yè)的要求和特點(diǎn)，并樹(shù)立健全的教育思想和責(zé)任意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)技能和教育方法。入職培訓(xùn)主要包括：教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃等多個(gè)方面。在具體培訓(xùn)過(guò)程中，需要結(jié)合教師的實(shí)際情況“獨(dú)家定制”教師的培訓(xùn)計(jì)劃。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的原則

縱觀我國(guó)教師入職前的培訓(xùn)研究可以看出，由于實(shí)踐與理論缺乏有效的聯(lián)系，并且培訓(xùn)時(shí)間較短等問(wèn)題，導(dǎo)致教師入職培訓(xùn)工作流于形式。想要有效提高新教師的綜合水平，需要從以下幾個(gè)角度出發(fā)：

（一）躬身立德，做好帶頭模范作用

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層人員需要充分做好帶頭作用，首先需要具有創(chuàng)新意識(shí)、民主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。從而為教師樹(shù)立效仿榜樣，新教師需要在崗位上充分做到以下幾點(diǎn)：

1.不斷提高學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，充分滿(mǎn)足教育需求。2.樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法意識(shí)，盡自己所能做好本職工作。3.堅(jiān)持貫徹落實(shí)民主治校道路，發(fā)揚(yáng)素質(zhì)教育的美德。4.堅(jiān)持以人為本、學(xué)科發(fā)展原則，在教學(xué)過(guò)程中需要做到換位思考，盡量從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。5.追求務(wù)實(shí)工作作風(fēng)，在實(shí)際工作中腳踏實(shí)地，一切以學(xué)生為核心。6.以身作則，為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的效仿榜樣。7.廉潔自律、克己奉公，甘愿為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。只有充分做到以上幾點(diǎn)，才能打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）堅(jiān)持落實(shí)和貫徹以人為本

1.教師作為教育工作者，有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)。學(xué)校在管理過(guò)程中需要做到以人為本，想要提高教育團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，需要充分了解和掌握教師的需求，在實(shí)際工作過(guò)程中保障教師的權(quán)利和義務(wù)。與此同時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)站在教師的角度思考問(wèn)題，想教師所想，為教師所為。只有這樣，才能打造教師的凝聚力和向心力，從而形成良好的師資隊(duì)伍。

2.重視和信任教師，新教師之所以能夠成為教育工作人員，一方面必然具備專(zhuān)業(yè)能力，另一方面一定具有責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。即使新教師在教學(xué)中缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。也要給予充分的信任和重視。可以通過(guò)提供充分的鍛煉空間使教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。人有所長(zhǎng)也有所短，一些新教師雖然存在個(gè)別缺點(diǎn)，但是學(xué)校需要善于發(fā)現(xiàn)新教師的優(yōu)點(diǎn)，并合理利用，充分做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量施展其長(zhǎng)處，發(fā)揮其才能。

3.學(xué)會(huì)寬容，但不縱容。教師是單獨(dú)的個(gè)體，其性格、經(jīng)歷、生活方式等不盡相同，在教學(xué)過(guò)程中，教師難免會(huì)遇到不如意的事情影響工作狀態(tài)。這時(shí)不能夠一味地批評(píng)指責(zé)，需要通過(guò)談心、激勵(lì)等方式對(duì)教師加以鼓勵(lì)和慰問(wèn)，使教師充分意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并自行改進(jìn)。

三、“新人新氣象”——新教師的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)歷高，理論水平強(qiáng)

我校近幾年新入職的教師都是本科及以上學(xué)歷，相較于以前中專(zhuān)或者大專(zhuān)生，在學(xué)歷上有了很大提升。經(jīng)過(guò)高中和本科的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，這些新教師專(zhuān)業(yè)程度更高，研究能力強(qiáng)，理論水平也相對(duì)較高。對(duì)于教材的把握、教科研論文的撰寫(xiě)和課題的研究，都有更明顯的優(yōu)勢(shì)。因此后續(xù)的繼續(xù)教育，學(xué)校來(lái)說(shuō)相對(duì)較為輕松。

（二）年紀(jì)輕，接受能力強(qiáng)

剛?cè)肼毜男陆處煻际恰?0后”，20多歲是人生的黃金年齡，思維反應(yīng)快，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)東西、上手比較快速。所以，綜合素養(yǎng)方面的提升相對(duì)更快。無(wú)論是德育工作、學(xué)科課程的教學(xué)，以及多媒體課件的制作和各種學(xué)校的新設(shè)備的使用，略加指導(dǎo)就能輕松掌握。

（三）剛工作，富余時(shí)間多

剛工作的新教師，絕大部分是未婚青年，來(lái)自家庭的瑣碎事情相對(duì)較少，家庭的負(fù)擔(dān)如贍養(yǎng)老人、養(yǎng)育子女的擔(dān)子相對(duì)較輕，有更多的時(shí)間留給自己自由支配，學(xué)習(xí)充電、娛樂(lè)的時(shí)間更多。因此這些自由的時(shí)間可以用于學(xué)習(xí)技能，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、提升自我等。

（四）有朝氣，三觀能量正

新教師年輕，血?dú)夥絼偅瑢儆凇?0后”特有的一代人，他們是非觀念分明，能量正，敢于提出質(zhì)疑自己的觀點(diǎn)，有“初生牛犢不怕虎”的沖勁和干勁。他們的到來(lái)為學(xué)校注入了新鮮血液，從他們身上，年長(zhǎng)的教師可以感受到他們的朝氣、求變求新的青春活力，為學(xué)校帶來(lái)了一股撲面而來(lái)的蓬勃?dú)庀ⅰ＿@些新教師加以培養(yǎng)，假以時(shí)日，他們定會(huì)成為學(xué)校的骨干。

四、“新人欠火候”——新教師的不足

（一）功底薄，綜合技能差

高等院校在培養(yǎng)師范生的時(shí)候，相較于早年的中等師范學(xué)校而言，知識(shí)的精深程度有了很大提升，但是大部分學(xué)校也在培養(yǎng)師范生的時(shí)候忽視了多方面才能的培養(yǎng)，比如“三字一話(huà)”的訓(xùn)練，綜合素養(yǎng)方面略有欠缺。我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的新教師的字普遍寫(xiě)得不夠工整與美觀，特別是粉筆字寫(xiě)得歪歪扭扭，更不能看出書(shū)法的美觀。而且大部分教師從來(lái)沒(méi)有拿過(guò)毛筆，大學(xué)里很少有這方面的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)時(shí)候，特別是從事各年段語(yǔ)文教學(xué)的新教師，在田字格里范寫(xiě)鋼筆字與粉筆字的時(shí)候，很少會(huì)有書(shū)法的技法可言。毛筆字的教學(xué)更是不敢上手教。這樣的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，教授學(xué)生的能力是欠缺的。

（二）經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)質(zhì)量低

新教師剛從學(xué)校畢業(yè)，對(duì)小學(xué)的教學(xué)情況、學(xué)科情況、年段特點(diǎn)以及教材的把控、重難點(diǎn)的把握等方面都不熟悉，不會(huì)基于學(xué)情、年段特點(diǎn)來(lái)制定契合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)看似完整，其實(shí)很多細(xì)化的東西都沒(méi)有真正落實(shí)到位。例如有的新教師忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，他教六年級(jí)學(xué)生和教一年級(jí)學(xué)生生字教學(xué)采用同樣的方法：讀帖、范寫(xiě)、描紅、點(diǎn)評(píng)、反饋。而這明顯是低年段的培養(yǎng)目標(biāo)；布置作業(yè)時(shí)候怕一年級(jí)的孩子聽(tīng)不明白，布置作業(yè)放慢語(yǔ)速并講兩遍，讓孩子口述作業(yè)要求，而在高年級(jí)只要簡(jiǎn)單講過(guò)一遍就好，學(xué)生們?nèi)寄茴I(lǐng)會(huì)清楚。

（三）經(jīng)驗(yàn)少，育人能力缺

小學(xué)里的班主任工作千頭萬(wàn)緒，需要將孩子們的各個(gè)方面都要照顧到位，思想道德教育、生活能力教育等等事無(wú)巨細(xì)都要兼顧。對(duì)于新上手的年輕班主任來(lái)說(shuō)，他們處理突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)與班級(jí)管理的能力就略顯差一些。比如，遇到重大突發(fā)情況的處理，先要匯報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，第一時(shí)間與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，然后結(jié)合情況著手處理。事后還要多方協(xié)調(diào)，最終圓滿(mǎn)解決。同時(shí)講話(huà)要講求一定的藝術(shù)。怎樣讓孩子聽(tīng)自己的話(huà)，把控好課堂紀(jì)律，怎樣與家長(zhǎng)建立和諧的關(guān)系，讓家長(zhǎng)協(xié)助自己共同管理好孩子、班級(jí)，這些都需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。年長(zhǎng)的教師可以憑借多年的經(jīng)驗(yàn)輔助自己的教學(xué)，新教師則需要慢慢摸索，慢慢掌握這種能力。

（四）個(gè)性強(qiáng)，時(shí)代烙印深

這一代新教師基本上都是獨(dú)生子女，我校2018年入職的10多位新教師中，只有一位教師有個(gè)姐姐，其余均是獨(dú)生子女。他們?cè)诩依锸歉改傅膶氊悾瑒偺ど瞎ぷ鲘徫?，很多能力也是不夠?qiáng)的。如，一位新教師負(fù)責(zé)打掃專(zhuān)用教室，她則請(qǐng)了一位鐘點(diǎn)工來(lái)學(xué)校幫忙打掃，原因是自己在家里是從來(lái)不動(dòng)手做家務(wù)的。

五、“山人有妙招”——新教師培養(yǎng)策略

基于以上分析，在多角度了解了新教師的情況與現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)研究與研究，量身制定了培養(yǎng)計(jì)劃，具體有以下做法：

（一）抓培訓(xùn)，制度規(guī)范須明確

新入職的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，除了參加區(qū)里組織的入職培訓(xùn)外，學(xué)校還有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，讓他們盡快從在校的大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)教書(shū)育人的教師：在思想政治放面，指導(dǎo)新教師學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校各種規(guī)章制度、學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)、學(xué)?？己朔桨浮⒄n堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)校校本教研制度等等。

（二）定計(jì)劃，個(gè)人成長(zhǎng)有目標(biāo)

對(duì)于新入職的教師，學(xué)校會(huì)幫助他們制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。第一年主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手：

1.努力做好班主任工作，了解所在班級(jí)的每一位學(xué)生，管理好班級(jí)紀(jì)律；2.認(rèn)真研讀課標(biāo)與大綱，研讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，向師傅學(xué)習(xí)，站穩(wěn)講臺(tái)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量；3.認(rèn)真做好教科研工作，研讀教育教學(xué)專(zhuān)注，撰寫(xiě)學(xué)科教育論文，積極參加各級(jí)各類(lèi)論文評(píng)比；4.積極參與學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)，配合學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，參與學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)，在能力方面鍛煉與提升。

（三）定師傅，積極做好傳幫帶

為了讓新教師能盡快上手自己的工作，學(xué)校期初排課的時(shí)候，會(huì)給每一位新教師進(jìn)行摸底，了解他們的專(zhuān)業(yè)，還根據(jù)他們的特長(zhǎng)安排相應(yīng)的學(xué)科和年級(jí)。然后給每個(gè)新教師配備工作能力強(qiáng)的骨干教師在同一年級(jí)組。師徒共同備課研究，互相聽(tīng)課、評(píng)課、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)心得及反思，提高教育教學(xué)能力。

（四）重考核，期末總結(jié)明得失

根據(jù)期初制定的目標(biāo)，規(guī)范新教師的考核制度：

1.期初亮相課，平時(shí)隨堂課，期末展示課；2.抓好“七認(rèn)真”檢查，新教師備課以手抄為主，每一課時(shí)寫(xiě)好課后反思：3.個(gè)人素養(yǎng)方面，寫(xiě)一手好字，參加演講比賽等；4.教科研水平，寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)論文。新教師對(duì)照目標(biāo)努力，力求成為全面發(fā)展的教師，逐漸形成自己的教學(xué)特色。

（五）人性化管理方式

人性化管理的前提是以人為本，以促進(jìn)人性健康發(fā)展為終極目標(biāo)，學(xué)校通過(guò)人性化管理，能夠有效調(diào)動(dòng)教師的積極性，挖掘教師的潛在能力。通過(guò)人性化管理方式，不僅能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展。在具體實(shí)施過(guò)程中，首先需要教師時(shí)刻保持愉悅心情，有效激發(fā)教師的工作熱情，使其能夠全身心投入教育事業(yè)中，另外，為了能夠降低管理中心，學(xué)校需要設(shè)立年級(jí)組長(zhǎng)，施行年級(jí)管理方式，同時(shí)需要投入相應(yīng)的管理經(jīng)費(fèi)，明確劃分管理職責(zé)。年級(jí)組長(zhǎng)需要具備組織能力和協(xié)調(diào)能力，為了提高教師積極性，年級(jí)組長(zhǎng)可以結(jié)合教師實(shí)際情況每年競(jìng)聘一次。

這種方式不僅能夠鍛煉教師的教學(xué)能力，還能提高教師的協(xié)調(diào)管理能力。與此同時(shí)，學(xué)校需要加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)定期召開(kāi)座談會(huì)等形式強(qiáng)化新教師的溝通能力，座談會(huì)可以工作或生活為中心，從而打造教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力。另外，學(xué)校需要在各大節(jié)日為教師發(fā)放福利，充分做到公平、公正、公開(kāi)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新入職教師有自身的優(yōu)勢(shì)所在，其中包括年紀(jì)輕、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、時(shí)間充裕等等，同時(shí)也存在不足之處，包括缺乏經(jīng)驗(yàn)、功底薄等等。想要充分發(fā)揮新入職教師的優(yōu)勢(shì)，需要學(xué)校、社會(huì)與教師個(gè)人的積極主動(dòng)地配合才能形成一股合力。結(jié)合新入職教師的實(shí)際情況進(jìn)行分析，力爭(zhēng)采取切實(shí)有效的方法讓他們盡快上手，提升成為學(xué)校的骨干，不僅是對(duì)個(gè)人還是對(duì)學(xué)校的發(fā)展都是有益的。