小學(xué)語文高效閱讀課堂構(gòu)建研究

江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)利群小學(xué) 印香香

學(xué)生們通過閱讀既能夠認(rèn)識更多的生字，同時也能夠有效提高語文聽、說、讀、寫能力，進(jìn)而為語文核心的素養(yǎng)形成及其它學(xué)科知識學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量會對學(xué)生成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此小學(xué)語文教師需要對此保持更多關(guān)注。

一、蘇教版小學(xué)語文教材概述

（一）教材編寫

蘇教版小學(xué)語文教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實際需求進(jìn)行編寫，教材為教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)提供了有效指導(dǎo)，將學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教材編寫目標(biāo)，教材內(nèi)選取的閱讀文本非常符合學(xué)生成長規(guī)律，學(xué)生們不僅僅能夠獲得知識的積累與提升，更能夠全面提升道德水平與思想人格。

（二）教材特點(diǎn)

（1）注重傳統(tǒng)文化與民族精神培養(yǎng)。蘇教版小學(xué)語文教材選擇了孔子、毛澤東、魯迅等代表性歷史人物展開描寫并介紹他們的作品，幫助學(xué)生了解和把握中華民族寶貴的文化與精神財富。而《游子吟》《陳毅探母》等文本的選擇有助于傳統(tǒng)美德的培養(yǎng)，推動社會主義精神文明建設(shè)從小抓起。

（2）重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生興趣。興趣是引領(lǐng)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的最好老師，小學(xué)生在啟蒙階段對語文產(chǎn)生的興趣會影響他們的一生。蘇教版小學(xué)語文教材充分考慮到學(xué)生們的興趣和愛好，大量引入了《螞蟻和蟈蟈》《狐貍和烏鴉》等童話、寓言、神話體裁文本，學(xué)生們閱讀和學(xué)習(xí)的興趣大大提升。

（3）內(nèi)容圖文并茂。圖文并茂的方式能夠降低學(xué)生們的閱讀難度，幫助學(xué)生們更好地把握閱讀材料內(nèi)容，同時吸引學(xué)生們的關(guān)注。蘇教版小學(xué)語文教材中插入了很多豐富多彩的圖片，學(xué)生們在閱讀文本的同時能夠通過圖片更好地把握閱讀材料關(guān)鍵，例如《學(xué)棋》這篇文本就在文字描寫圍棋的同時插入了繪圖，使學(xué)生們更加直觀地認(rèn)識圍棋。

二、小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建路徑

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建不僅僅需要教師采取科學(xué)的教學(xué)方式，更需要引導(dǎo)和推動學(xué)生主動參與其中，最終實現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)效果的同步提升，主要實現(xiàn)途徑如下：

（一）引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)能夠大大提升課堂學(xué)習(xí)效率，同時有助于學(xué)生自主閱讀能力的形成。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)生很少主動預(yù)習(xí)，而教師安排的預(yù)習(xí)任務(wù)往往流于形式，預(yù)習(xí)很難發(fā)揮有效作用。蘇教版小學(xué)語文教材更加關(guān)注學(xué)生們的主體性，教師要充分利用教材特點(diǎn)培養(yǎng)和帶動學(xué)生的主動性。例如在《拉薩的天空》的教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生們回家先自主閱讀學(xué)習(xí)課文，遇到不會的字詞通過查字典來解決，同時記錄下自己遇到的問題。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師選擇幾名學(xué)生來給大家講講課，這種方式有效地提升了學(xué)生們的主動性與自信心，課前預(yù)習(xí)取得了較好的效果。

（二）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式不僅僅能夠加強(qiáng)學(xué)生間合作與聯(lián)系，更能夠建立教師與學(xué)生間全面化的溝通渠道，學(xué)生們能夠在課堂上更好地表現(xiàn)自我，同時通過合作學(xué)習(xí)及時發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，課堂變得更加活躍，教學(xué)效率也將因此得到提升。例如在《三打白骨精》的教學(xué)中，教師將學(xué)生們分為多個小組，不同小組可以自由選擇學(xué)習(xí)方式，而教師則對學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄，并對學(xué)生們的最終學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，這不僅僅大大提升了學(xué)生們的積極性，更使得學(xué)生們對自己學(xué)習(xí)過的內(nèi)容留下了深刻印象。

（三）搭建學(xué)生的自我展現(xiàn)舞臺

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅僅要簡單地傳遞語文知識，更要使學(xué)生們的綜合能力得到有效提升。教師們?yōu)閷W(xué)生們搭建的自我展現(xiàn)舞臺既能夠引導(dǎo)學(xué)生們將學(xué)習(xí)到的知識展現(xiàn)出來，更能夠使學(xué)生們獲得自信心的全面提升，調(diào)動學(xué)生們的潛能，使語文閱讀課堂環(huán)境發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。例如在《公儀休拒收禮物》的教學(xué)中，教師就可以鼓勵學(xué)生以小組模式選擇文本中的一段進(jìn)行表演，既賦予了學(xué)生們自我展示的空間，同時又有效加強(qiáng)了學(xué)生們對文本的認(rèn)識和理解，類似方式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生們更加快樂地閱讀。

（四）注重課堂閱讀的有效積累

語文閱讀是一項長期活動，學(xué)生們僅僅通過課文的閱讀無法獲得閱讀能力及語文素養(yǎng)的全面提升，因此教師要主動引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行大量的閱讀積累，使得學(xué)生們能夠更好地完成閱讀素材積累。例如低年級語文教材選取了大量的童話故事和語言故事，這吸引了學(xué)生們的注意力，很多學(xué)生在課文閱讀后會有意猶未盡的感覺，教師就可以推薦學(xué)生繼續(xù)閱讀《格林童話》《一千零一夜》等經(jīng)典童話和寓言作品，使得學(xué)生們能夠更加深入地了解和把握這兩種體裁，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過潛移默化的影響提升學(xué)生們的閱讀興趣。