建“學(xué)書”之制 創(chuàng)特色之窗

胡 晨

寫字教育的根本目的是以寫字教學(xué)為途徑，從培養(yǎng)學(xué)生最基本的書寫素質(zhì)出發(fā)，進(jìn)而充分發(fā)揮寫字教學(xué)“育德、啟智、怡情、健體”的功能。在當(dāng)今教育的大背景下，著眼于寫字教學(xué)與素質(zhì)教育的統(tǒng)一，促進(jìn)寫字教育對(duì)學(xué)生人格完善的推動(dòng)作用，從而既續(xù)承我國傳統(tǒng)文化又能形成學(xué)校鮮明的特色教育。因此，我校在全面推行素質(zhì)教育中，將寫字教學(xué)置于重要位置，建立了小學(xué)寫字教學(xué)的層次化目標(biāo)體系，探索以優(yōu)化機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制的“四四”一體的寫字實(shí)驗(yàn)機(jī)制，積極推進(jìn)學(xué)校寫字實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色建設(shè)。

一、營造寫字氛圍的優(yōu)化機(jī)制

校園文化是社會(huì)文化的一種選擇和積淀，它可以反映在學(xué)校的每一塊空間和每一個(gè)時(shí)點(diǎn)。多年的書法特色創(chuàng)建，使校園充滿了濃濃的翰墨人文氣息。我們從營造氛圍入手，充分利用校內(nèi)外寫字資源，通過“名家引導(dǎo)，先進(jìn)激勵(lì)，家?；ブ郧蟾形颉?，使學(xué)生置身于書法藝術(shù)的氛圍之中，潛移默化地浸潤學(xué)生的心田，催發(fā)學(xué)生熱愛書法的種子。

1.名家引導(dǎo)。

我們充分利用華繼善老師（我校原教導(dǎo)主任，現(xiàn)中國書法教育學(xué)會(huì)會(huì)員，中國硬筆書法學(xué)會(huì)會(huì)員）這一書法資源，把他為我們學(xué)校書寫的許多作品布置在學(xué)校各個(gè)會(huì)議室、報(bào)告廳等公共場所，并介紹他成為書法家的歷程，引導(dǎo)學(xué)生向人書俱佳的書法家學(xué)習(xí)，塑造自己美好的心靈。

2.先進(jìn)激勵(lì)。

學(xué)校把學(xué)生的優(yōu)秀書法作品布置在班級(jí)的學(xué)書園地里、校園的書法長廊中，讓每一個(gè)班級(jí)的自主墻都能說話，彰顯學(xué)生學(xué)書的熱情。通過學(xué)書成果展評(píng)，欣賞優(yōu)秀的學(xué)書成果，激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的共鳴。

3.家?；ブ?/p>

在廣大的家長中有許多書法愛好者，我們就充分利用這一資源，一方面請這些家長擔(dān)任課外寫字輔導(dǎo)員，并書寫標(biāo)語、警句、名人錄，張貼在教室里；另一方面請家長在小書房建設(shè)中為學(xué)生布置寫字的環(huán)境。從學(xué)校到家庭，學(xué)生無時(shí)無刻不被書法藝術(shù)熏陶感染。有了教師和家長的通力合作，學(xué)生的書寫練習(xí)和創(chuàng)作興趣日漸濃厚。

4.自求感悟。

學(xué)生自身資源的充分利用是營造寫字氛圍最基本的途徑。我們讓學(xué)生在自主寫字中不斷反思，通過寫字沙龍會(huì)、展示會(huì)，暢談寫字的感悟，練字的甘甜，相互促進(jìn)，共同提高。

二、建立寫字教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制

1.強(qiáng)化指導(dǎo)，引學(xué)生入門。

學(xué)校改革寫字課堂教學(xué)主陣地，提高指導(dǎo)力度和練書效率，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和感知的積極性。

嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃，每班每天開設(shè)20 分鐘的寫字課，每周中有1 天為指導(dǎo)課，4 天為自練課，并配專職或兼職教師任教。將寫字課教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理之中。為及時(shí)掌握課堂教學(xué)狀況，學(xué)校不定期組織人員進(jìn)行寫字課上課、批改、輔導(dǎo)周檢，大面積提高學(xué)生的書寫水平。

向20 分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。寫字練習(xí)是一項(xiàng)注意力高度集中的技能訓(xùn)練。小學(xué)生生理上正處于生長發(fā)育時(shí)期，心理上意志力不堅(jiān)強(qiáng)，注意力不穩(wěn)定。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，主要從新穎的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段及綜合滲透三方面來推進(jìn)寫字課堂教學(xué)改革。為增強(qiáng)學(xué)生的練字興趣，可采用練評(píng)結(jié)合、賞練結(jié)合等方式安排優(yōu)秀習(xí)字點(diǎn)評(píng)、佳作欣賞指導(dǎo)，讓學(xué)生在練字中領(lǐng)略書法藝術(shù)之美。

2.自主練字，靠自己修煉。

俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。教師讓學(xué)生根據(jù)自身喜愛，在學(xué)校、家庭的自練時(shí)間里，選擇練習(xí)內(nèi)容、形式，給學(xué)生以練習(xí)的最大空間，解脫學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)，將寫字練習(xí)變成學(xué)生自己學(xué)習(xí)生活的樂事。教師、家長當(dāng)好參謀，為學(xué)生自練提供方法和技巧的指導(dǎo)，并做好督促和檢查工作。

3.興趣活動(dòng)，促提高發(fā)展。

課堂教學(xué)固然是寫字教學(xué)的主陣地，但興趣小組活動(dòng)可以鞏固寫字課教學(xué)成效，并能滿足不同程度學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校成立了書法興趣小組，以學(xué)生已有的寫字水平為依據(jù)，打亂年級(jí)的秩序，學(xué)生自愿報(bào)名，擇優(yōu)編成毛筆書法班、硬筆書法班，此活動(dòng)為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)空間，提高了部分學(xué)生的書法藝術(shù)水平，使他們的書法特長得到了更好的發(fā)展。

4.培優(yōu)補(bǔ)差，達(dá)均衡前進(jìn)。

學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況有差異，針對(duì)不同的學(xué)生，教師對(duì)他們提出不同的要求。書寫習(xí)慣好的，書寫質(zhì)量高的學(xué)生，可提前讓他們進(jìn)行文章段落的硬筆書法練習(xí)，讓學(xué)生在寫的過程中，學(xué)會(huì)思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密。而對(duì)于進(jìn)步速度較慢的學(xué)生，對(duì)于他們的要求是認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，力求書寫端正，扎扎實(shí)實(shí)寫好每一個(gè)字。對(duì)書法習(xí)慣好，寫字技能高，家庭墨香濃的學(xué)生，教師利用每天下午的一小時(shí)為他們“開小灶”，實(shí)行書法特長生的集中培優(yōu)。這些學(xué)生經(jīng)過刻苦的努力，用稚嫩的筆觸傾吐練字的才華，在各級(jí)各類競賽中嘗到收獲的甜頭，得到成功的喜悅。

三、形成寫字興趣的激勵(lì)機(jī)制

“興趣是入門的向?qū)А！币寣W(xué)生認(rèn)真地寫好字，須利用一定的誘因，通過“欣賞中提升，互幫中推進(jìn)，選擇中提高，評(píng)價(jià)中激勵(lì)”等多種途徑，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，使學(xué)生的潛在需要轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的活動(dòng)狀態(tài)。

1.在欣賞中提升。

學(xué)校通過“講”古今書法家勤奮好學(xué)的趣聞軼事，“賞”同齡人的優(yōu)秀書法作品，“聽”書法愛好者學(xué)習(xí)書法的切身體會(huì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，從而提升寫字的興趣。

2.在互幫中推進(jìn)。

寫字教學(xué)中，教師組織開展“比一比，我進(jìn)步”的活動(dòng)，讓學(xué)生保存學(xué)書過程中的作業(yè)、作品，組織階段性“自評(píng)、自賞、互評(píng)、互賞”，用橫向?qū)Ρ茸寣W(xué)生在“互品、自賞、師評(píng)”中獲得寫字的積極性，用縱向?qū)Ρ?，使其真切感受到“字”在變“藝”在提高。在一次次的體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生寫字的樂趣在強(qiáng)化，信心在增強(qiáng)，對(duì)未來的學(xué)習(xí)充滿希望。

3.在選擇中提高。

“練字貴在精，而不在多。”過多的書寫會(huì)降低學(xué)生寫字的興趣，因此，我們嚴(yán)格堅(jiān)持一個(gè)“少”字，保證一個(gè)“好”字。練習(xí)寫字，只要自己覺得寫得好，可以選擇少寫幾遍，自己覺得寫得不滿意的，就可以選擇多寫幾個(gè)。在練習(xí)中提倡自定目標(biāo)，自定字體，讓學(xué)生寫自己喜歡的字，做自己喜歡的事。

4.在評(píng)價(jià)中激勵(lì)。

（1）教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)。每次練字之前，讓學(xué)生自定目標(biāo)，將寫字預(yù)備得分填寫在“預(yù)計(jì)格”內(nèi)，每次習(xí)字完畢，又讓學(xué)生對(duì)照字帖進(jìn)行自評(píng)，將自評(píng)得分填寫在“自評(píng)格”內(nèi)，而教師在批改時(shí)，可不失時(shí)機(jī)地用一些簡單的批語，如“寫得真棒！”“有進(jìn)步！”來激勵(lì)學(xué)生。這樣，既表揚(yáng)了寫字認(rèn)真、有進(jìn)步的學(xué)生，更激勵(lì)寫得較差的學(xué)生迎頭趕上，在班級(jí)中形成比學(xué)趕幫超的氛圍。

（2）同學(xué)的評(píng)價(jià)互助。寫字教學(xué)中不但教師的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生寫字欲望，同樣，同學(xué)間的評(píng)價(jià)也很重要。讓學(xué)生學(xué)著用自己喜歡的個(gè)性化方式鼓勵(lì)自己的同桌，或一句贊美的話，或一個(gè)大拇指，或一個(gè)笑臉，或一個(gè)小卡通圖片等。多元性的評(píng)價(jià)主體，促進(jìn)互相激勵(lì)，共同提高。

（3）系列的考評(píng)提升。每月一次的寫字檢測成為規(guī)范化展示的重要項(xiàng)目，學(xué)校在限字限時(shí)書寫、評(píng)優(yōu)展覽中形成了良好的學(xué)書氛圍。對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫字測評(píng)從書寫姿勢、習(xí)字興趣、書寫技能三方面進(jìn)行達(dá)成檢測，使學(xué)生在系列考評(píng)中大大提升寫字興趣。

四、創(chuàng)建寫字實(shí)施的保障機(jī)制

面對(duì)當(dāng)前寫字教學(xué)被忽視的現(xiàn)狀，學(xué)?！皬募訌?qiáng)領(lǐng)導(dǎo)著手，在組織上予以保障；從隊(duì)伍建設(shè)著眼，在培養(yǎng)上予以保證；從實(shí)驗(yàn)研究著筆，在實(shí)施上予以保駕；從制度確立著力，在成效上予以保質(zhì)”，讓寫字教學(xué)有效進(jìn)行。

1.從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)著手，在組織上予以保障。

開展任何一項(xiàng)工作都需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，需要一系列的行政措施予以保證。為了加強(qiáng)寫字這一薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，學(xué)校建立寫字教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組織網(wǎng)絡(luò)，建立鎮(zhèn)、校兩級(jí)寫字管理小組，形成校長掛帥，教導(dǎo)處（實(shí)施）和教科處（研究）配合管理，學(xué)校寫字教育研究中心（課題組）具體實(shí)施執(zhí)行，書法教師指導(dǎo)，班主任和其他各科教師配合，各班學(xué)生為活動(dòng)主體的寫字教育管理體系。

2.從隊(duì)伍建設(shè)著眼，在培養(yǎng)上予以保證。

加強(qiáng)寫字教師隊(duì)伍建設(shè)，是提高寫字教學(xué)效率的關(guān)鍵。我校主要從以下幾方面解決書寫師資問題：

（1）在崗培訓(xùn)。通過采用“走出去，請進(jìn)來”等手段，讓教師外出學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，組織全校教師學(xué)習(xí)寫字基礎(chǔ)理論，開展“三字”基本功競賽，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教師的寫字特長，夯實(shí)書寫的功底。

（2）聘請校外輔導(dǎo)員。我校除聘請退休留用的徐國強(qiáng)校長負(fù)責(zé)全校一線的書法指導(dǎo)工作外，學(xué)校還聘請有書法功底的家長作為我校的書法校外輔導(dǎo)教師，以增強(qiáng)寫字師資隊(duì)伍的力量。

（3）結(jié)合校本培訓(xùn)。針對(duì)學(xué)校的書法教師知識(shí)缺乏、技能不足等情況，學(xué)校建立教師寫字合格制，定期、分層開展教師寫字比賽，要求鋼筆、毛筆、粉筆考核合格，并建立寫字教學(xué)研究小組，定期開展教研活動(dòng)，人人總結(jié)寫字教育經(jīng)驗(yàn)，大力改革寫字教學(xué)，提高教師寫字教學(xué)水平。

3.從實(shí)驗(yàn)研究著筆，在實(shí)施上予以保駕。

學(xué)校為了提高寫字教學(xué)水平，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)基地的作用，我們開展了“學(xué)生自主寫字途徑實(shí)驗(yàn)研究”課題研究，探索在當(dāng)前形勢下，讓墨香走進(jìn)學(xué)生生活的途徑和方法，創(chuàng)新自主寫字教育的模式。在此基礎(chǔ)上，讓課題組人員分領(lǐng)小課題，主要有“三級(jí)寫字技能培養(yǎng)模式”“三結(jié)合寫字途徑研究”“寫字興趣培養(yǎng)模式研究”等小課題，把研究落到實(shí)處。課題研究為科學(xué)實(shí)施寫字教學(xué)提供了理論和實(shí)踐的指導(dǎo)與思路，為自主寫字實(shí)驗(yàn)保駕護(hù)航。4.從制度確立著力，在成效上予以保質(zhì)。

保證寫字時(shí)間的制度。這就是每天自主寫字時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了不能移作他用的規(guī)定；自主寫字作業(yè)的安排，納入家庭作業(yè)范圍，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生練習(xí)時(shí)空的自主選擇權(quán)；規(guī)定了寫字興趣小組的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了指導(dǎo)的科學(xué)性和實(shí)效性，保證興趣小組質(zhì)量的要求；提出了書法培訓(xùn)與自主寫字時(shí)間合一的規(guī)定，以減輕學(xué)生寫字負(fù)擔(dān)，保證個(gè)性化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

建立寫字合格制的制度。為了讓學(xué)生能寫好每一個(gè)字，做好每一份作業(yè)，學(xué)校引進(jìn)競爭機(jī)制，促進(jìn)活力。學(xué)校根據(jù)各年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)規(guī)劃寫字要求，設(shè)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三級(jí)合格制，定規(guī)劃、定措施、定期進(jìn)行學(xué)生寫字檢測，進(jìn)行集體優(yōu)勝、優(yōu)秀班的評(píng)比活動(dòng)。

倡導(dǎo)提筆即練字的制度。葉圣陶先生說：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)是天天在練字，更不必特別劃出練字的時(shí)間?！睂W(xué)校組織全體教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格作業(yè)要求，提倡時(shí)時(shí)處處寫好字，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好習(xí)慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫認(rèn)認(rèn)真真地書寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。

重視寫字教學(xué)，不是為了培養(yǎng)書法家，而是一種教育，是一種面向全體的最基礎(chǔ)的教育。作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，需要一點(diǎn)一橫、一撇一捺這些不可或缺的材料來墊底，需要一種氛圍、一種心態(tài)和一種毅力來壘筑?，F(xiàn)在，學(xué)校以寫字教學(xué)為突破口，將寫字教育的觸角伸向四面八方，從點(diǎn)畫到造型，從內(nèi)容到形式，從情感到神采，通過“四四”一體的寫字實(shí)驗(yàn)有效機(jī)制，在發(fā)展特色、追求特色的過程中，獲得了發(fā)展的新理念，探索了發(fā)展的新途徑，開拓了發(fā)展的新境界。