小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新分析與研究

福建省德化縣陽光小學(xué) 黃志華

【小 引】

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，堪稱百科之母，是非常重要的。寫作作為語文中的一個分支，既能反應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀況，又能反映學(xué)生的表達能力、分析和解決問題的能力、想象能力等，甚至能全面反映一個人的綜合素質(zhì)。下面筆者就現(xiàn)在小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀對小學(xué)作文教學(xué)進行探討。

作為語文教師，在教學(xué)中遇到的最大的困難，當(dāng)為作文指導(dǎo)，如何提高學(xué)生的寫作能力已然成為了最令人頭疼的問題。小學(xué)生剛從一個懵懂的階段走到小學(xué)階段，各方面的技能基本為零，學(xué)起來較為困難。大部分小學(xué)生在上小學(xué)之前并沒有接受過系統(tǒng)的語文方面的訓(xùn)練，因此語言方面基礎(chǔ)薄弱，在作文時，只會簡單的組詞造句，很少有人能寫出形式和內(nèi)涵都很優(yōu)秀的作文。所以老師在作文教學(xué)中要努力創(chuàng)新，采用多種手段提高學(xué)生的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣 適當(dāng)調(diào)整作文標(biāo)準(zhǔn)

興趣是最好的老師，是最強大的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對某些東西產(chǎn)生了興趣，便會自愿地去學(xué)習(xí)，寫作當(dāng)然也不例外。教師要結(jié)合實際情況給學(xué)生定標(biāo)準(zhǔn)，積極地引導(dǎo)學(xué)生表達自己的感受，大膽地創(chuàng)作。盡管形式上可能不夠新穎，但要做到內(nèi)容上充滿真情實感。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生的作文要有一定的邏輯性，并且不得出現(xiàn)錯別字和有語病的句子，確保標(biāo)點符號正確。為此，教師應(yīng)當(dāng)進行創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)策略。例如，在布置描寫秋天景物的寫作題目時，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主搜集素材，寫作要求不能過高，只要能清楚地描述秋天的景象，并且準(zhǔn)確地表達自己的感受就可以。降低了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的作文壓力自然就小了，便能夠充滿熱情地進行寫作。

二、提高學(xué)生感受、感悟能力，養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣

教師要讓學(xué)生養(yǎng)成記錄日常生活的好習(xí)慣，比如，讓學(xué)生觀察體會四季的魅力：春天，一起出門踏青尋覓春的腳步；夏天，一同去感受夏天的熾熱和熱烈；下雪時，孩子們跑出教學(xué)樓，去觀賞漫天飛舞的雪花。讓學(xué)生們飽含真摯的感情記錄下自己看到的感受到的。記錄的過程，是提升學(xué)生表達能力的過程和增長閱歷的過程。在日常生活中，我們的心中會產(chǎn)生不同的情緒，比如歡欣雀躍、沮喪難過；我們對周圍的一切或飽含熱情，或?qū)θ松錆M憧憬，隨時記錄下來，日積月累，對小學(xué)生寫作水平的提高有很大的幫助。小學(xué)語文課文都是從眾多文章中精心挑選出來的精品，大多是優(yōu)秀作家寫出的優(yōu)秀作品，可以當(dāng)寫作范本研讀學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生品析鑒賞，學(xué)習(xí)文章的遣詞造句、結(jié)構(gòu)安排等，這樣堅持下去，學(xué)生寫作能力的提升指日可待。

三、加強課內(nèi)和課外閱讀指導(dǎo)，積累寫作素材

語文學(xué)習(xí)中，最重要的便是閱讀與寫作，二者有緊密的聯(lián)系。閱讀訓(xùn)練可以有效提高寫作水平。前面提到過，課本中的課文都是佳作，讀賞結(jié)合，讀寫結(jié)合，能切實提高寫作水平。此外，課外閱讀同樣不能忽視，可以給學(xué)生布置任務(wù)讓他們讀一些課外讀物，并找時間讓他們表達閱讀感悟。許多名著都十分適合小學(xué)生閱讀，例如《小王子》《朝花夕拾》等，閱讀這些名著，不管是詩詞還是小說，都可以提高他們的閱讀欣賞能力、豐富他們的精神、升華他們的靈魂。要讓學(xué)生養(yǎng)成作讀書筆記的好習(xí)慣，看到優(yōu)美的詞句就摘抄在本子上，背下來，在寫作文的時候運用。長此以往，學(xué)生便能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，對學(xué)生以后的人生也同樣有幫助。

四、引導(dǎo)學(xué)生剖析文章結(jié)構(gòu)，體會巧妙構(gòu)思之美

課本中的美文，絕大部分都是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙的。教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)的條理性和邏輯性。在閱讀訓(xùn)練中，教師常常會讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)進行剖析，例如，在段首進行景色描寫渲染氣氛，或者上文一連串的側(cè)面描寫是為引出后文或表現(xiàn)人物的性格特點，抑或是結(jié)尾照應(yīng)文題、言有盡而意無窮。例如在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，我引導(dǎo)學(xué)生從文中體會邱少云在大火中的一系列神態(tài)和動作細(xì)節(jié)很好地烘托了邱少云堅毅勇敢、赤膽忠心。學(xué)生在文中找到關(guān)鍵詞語進行思考和體會，通過各種細(xì)節(jié)描寫剖析其內(nèi)心的情感，這樣在接下來的作文練習(xí)中就會對這種方法運用自如，得心應(yīng)手。每篇文章都有不同的結(jié)構(gòu)，對同類型的文章進行梳理對比，可以發(fā)掘出其內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)能夠有效把握之后，寫作就變得輕松愉快了。

五、結(jié)束語

為了小學(xué)生的全面發(fā)展，教師要重視寫作教學(xué)，不斷創(chuàng)新，采用適合小學(xué)生的科學(xué)手段和策略，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強學(xué)生的寫作意識，提高學(xué)生的寫作水平。這是新時代語文教學(xué)中最重要的任務(wù)之一。