以情境教學(xué)觀提高教學(xué)的有效性

◇程琛玥

在英語教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更是指出英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)故事情境教學(xué)有助于達(dá)到此教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

筆者所述故事情境教學(xué)，并不是通常所認(rèn)為的對(duì)英語故事的教學(xué)，而是一種教學(xué)方式和教學(xué)手段。它是通過呈現(xiàn)小學(xué)生喜聞樂見的各種情境，將課文中的詞、句、語篇進(jìn)行串聯(lián)，將各個(gè)板塊間進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生最終做到在語境中學(xué)英語。

一、情境教學(xué)觀之意義

中低年級(jí)的對(duì)話教學(xué)，教材文本內(nèi)容較少，難度較低，所以教師需要對(duì)教材文本進(jìn)行適度的豐富，增強(qiáng)教學(xué)的完整性、真實(shí)性和交際性，進(jìn)行適度的創(chuàng)編、串聯(lián)，使其擁有語篇故事的完整性。

情境主題的生動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，情境內(nèi)容的豐富多彩成了學(xué)生表達(dá)能力的拓展，情境完整連貫的結(jié)構(gòu)培養(yǎng)了學(xué)生語用能力的發(fā)展。筆者將通過以下幾個(gè)方面對(duì)情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

二、情境教學(xué)觀之特點(diǎn)

（一）完整性

將故事情境內(nèi)容作為教學(xué)的線索，貫穿于整節(jié)課的教學(xué)始終。在情境之中不斷呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，將詞句的操練設(shè)置于故事的發(fā)展之中。

（二）趣味性

比起枯燥單一的詞匯和句型，輕松活潑、趣味盎然的情境往往更具有吸引力。故事情境如何發(fā)展往往能夠成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，而呈現(xiàn)情境的形式又多為圖片、表演、游戲等方式，這就更進(jìn)一步集中了學(xué)生的注意力。

（三）有效性和拓展性

在故事情境中融入了教學(xué)任務(wù)，層層遞進(jìn)，由簡及難地在發(fā)展的過程中，在老師的帶領(lǐng)下理解和掌握知識(shí)，逐個(gè)解決任務(wù)，使課堂教學(xué)的有效性進(jìn)一步得到提升。

三、情境教學(xué)觀之運(yùn)用

（一）詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，如果對(duì)于詞匯教師只是通過簡單的認(rèn)讀和拼讀進(jìn)行教授，一方面學(xué)生難以記憶，印象不深，另一方面枯燥乏味，喪失興趣。

（二）對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用

英語課堂的對(duì)話教學(xué)，語篇教學(xué)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的故事情境。設(shè)計(jì)貼近生活、符合實(shí)際的情境并不容易，且情境往往不夠多樣。但是故事則不然，其本身即為一個(gè)想象的情境，它豐富、趣味，有助于對(duì)話的新授。

（三）語篇教學(xué)中的運(yùn)用

筆者在對(duì)3B Unit4 Where’s the bird?這個(gè)語篇進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把整節(jié)課設(shè)計(jì)成了一個(gè)故事情境。以小鳥Beauty 的一天展開，真實(shí)地運(yùn)用本課中的詞匯和句型。筆者用以下教學(xué)過程的呈現(xiàn)，體現(xiàn)故事情境的串聯(lián)性。

ⅠPre-task Preparation

Warm up

Say a rhyme

T：Look，The bird is coming，

The bird：Hello.I am Beauty.

T：Let’s say“Hello!”to Beauty.(Together and choose Ss to say hello，Good morning)

My English name is CiCi.What’s your name?

The bird：I’m two.

The bird：I can fly

T：Beauty can fly，What can you do?

教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合理的故事情境，以Beauty這個(gè)故事人物作為開場，站在單元整體的高度把握教材各個(gè)板塊之間的聯(lián)系，最大限度地為英語課堂的有效教學(xué)做了較好的鋪墊。

ⅡWhile-task Procedure

Present the new words and new sentence structures

(a)Lead Students to learn“Where is…”“It’s under/behind…”

T：Today，Let’s fly with Beauty，Ok?

T：Look， he flies in a nice sky.Now，You are Beauty.What can you see?

S：I’m B I can see _______.(sky，the sun，a bird…)

讓學(xué)生站在Beauty的角度，以故事主角的眼光深入課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，用小鳥的眼睛去觀察事物、感受世界，創(chuàng)設(shè)出愉快的學(xué)習(xí)氛圍

(b)Lead Students to learn“beautiful”

T：The cat is behind the tree， the flower is under the tree.Beauty can see a lot of things.What a nice park!

How beautiful(Teach)

學(xué)生跟著Beauty一同飛翔在空中，感受著地上的花花草草、可愛動(dòng)物，在真實(shí)的圖畫場景中去學(xué)習(xí)這些相關(guān)的地點(diǎn)介詞。

Story Time

(a)Guess

T：Spring is beautiful.The bird flies here and there.

Oh， He flies into the classroom.Where is it?Try to guess.It’s in/on……

(b)Watch and find

Where’s Beauty in the classroom?How many times does he stop?

(c)Read and answer

T：The bird stops 5 times at different places.What are they? Let’s read and answer!

Read and analysis.

隨著故事的發(fā)展，學(xué)生們跟隨Beauty飛入了教室，進(jìn)入課文內(nèi)容，通過多種教學(xué)方式猜測故事發(fā)展、觀看故事卡通、閱讀故事內(nèi)容，學(xué)生帶著濃厚的興趣一步步深入這個(gè)故事的內(nèi)容。

ⅢPost-task Procedure

Beauty’s day

T：Ok.Today Beauty flies freely to the park and the classroom.He has a nice day.A day of Beauty

T：Boys and Girls，We know a lot about the day of Beauty in spring.Who can say the rhyme about spring with the music?

Beauty flies freely in the beautiful spring.Let’s enjoy the spring with Beauty.

最后的拓展環(huán)節(jié)也是故事的結(jié)尾，筆者通過前后呼應(yīng)的小詩形式同Beauty一同感受這美好的春天。讓學(xué)生在溫暖輕松的氛圍中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們更加期待下個(gè)課時(shí)我們又會(huì)隨著小鳥去哪里呢？Beauty 這個(gè)人物會(huì)成為接下來的板塊的串聯(lián)人物。讓不同功能的各個(gè)板塊在最后通過內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行整合。

四、情境教學(xué)觀之啟示

英語教學(xué)是語言教學(xué)。我們通過情境教學(xué)為學(xué)生提供了自然而有趣的語言習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與課堂學(xué)習(xí)，建立平等和諧的師生關(guān)系。甚至可以將日常生活的情境融入大故事中，在故事中學(xué)生帶著懸念循序漸進(jìn)、層層深入、從簡及難，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性的目的。

在英語情境教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材重難點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)貼切而有意義的故事情境，設(shè)計(jì)靈活有趣的教學(xué)活動(dòng)，如游戲競猜、chant 朗誦等，寓教于樂，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。讓學(xué)生在情境中自主地學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。