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      讓教師的魅力在教學(xué)中充分散發(fā)

      2019-01-14 04:28:27◇謝
      小學(xué)科學(xué) 2019年8期
      關(guān)鍵詞:董存瑞魅力教學(xué)內(nèi)容

      ◇謝 君

      魅力是很能吸引人的力量,是指特別的吸引力、迷惑力,是以人為主要對象的用語。它可以是笑的魅力、聲音的魅力、眼神的魅力、身體的魅力、性格的魅力等等,人的魅力可以無所不在,包括發(fā)怒、憂傷、哭泣等負(fù)面情緒也會(huì)成為魅力的源泉。那么,教師的個(gè)人魅力完全可以從自身的條件出發(fā),通過扮演不同的角色和運(yùn)用不同的語言,讓自己的教學(xué)魅力在課堂中充分散發(fā)出來的,成為一個(gè)魅力型的教師。

      一、角色的魅力

      在新理念下,正確擺正教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體位置是非常重要的,這是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,教師要在課堂上體現(xiàn)出主導(dǎo)作用,可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容扮演好不同的角色,充分發(fā)揮自身的魅力。

      1.導(dǎo)演

      在新理念下,許多課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已被各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)模式所代替。課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系,即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。要當(dāng)好一名出色的“導(dǎo)演”,首先要對“劇本”(教學(xué)內(nèi)容)了如指掌。教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,由學(xué)生讀、說、演,把課堂交給學(xué)生,教師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。例如:我在教小學(xué)三年級《荷花》時(shí),讓學(xué)生充分研讀課文,教師只作個(gè)別難字詞的點(diǎn)撥,如“冒”字,重點(diǎn)在體會(huì)文中對清晨荷塘景色的描寫和小作者的想象,這時(shí),先讓學(xué)生自由朗讀,然后各找好伙伴,把自己喜歡的段落讀出來,把自主權(quán)交給學(xué)生。最后,在教師的點(diǎn)撥下,讓學(xué)生進(jìn)行表演,進(jìn)一步活躍課堂,學(xué)生對課文的理解程度也就加深了。

      2.舵手

      在實(shí)施教學(xué)當(dāng)中,教師首先要掌握《教學(xué)大綱》的內(nèi)容,把握教學(xué)的正確方向。在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任地讓學(xué)生隨意發(fā)揮,要符合教學(xué)的目的和要求。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)了老師沒有當(dāng)好“舵手”的現(xiàn)象,如:有的老師對學(xué)生的一些錯(cuò)誤問答而不顧,找別的學(xué)生繼續(xù)問答;或者簡單否定其答案,這些都沒有起到正確引導(dǎo)的舵手作用,沒有處理好自己在課堂中所處的角色。這樣會(huì)妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思考理解能力的發(fā)展。

      3.主持人、裁判員

      全國著名特級教師,語言教育改革家魏書生曾說過,課堂教學(xué)“一靠民主,二靠科學(xué)”。這樣一來,老師的角色魅力扮演在教學(xué)的具體實(shí)踐中又產(chǎn)生了新的變化。例如:語文課上的一場辯論會(huì),老師的角色就可以是主持人、裁判員(評論員)。一堂朗讀或誦讀課,老師同樣要擔(dān)當(dāng)起主持人和評論員的角色。這些角色的出色扮演,就完全能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了,老師的主導(dǎo)作用也就得到了充分體現(xiàn),更難得的是,通過這些角色的扮演,靈活地運(yùn)用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去,讓教師的魅力在學(xué)生面前充分展現(xiàn)出來。

      二、語言的魅力

      教師在課堂教學(xué)中的口語十分重要,特別是小學(xué)語文教師,生動(dòng)活潑的語言總能激發(fā)學(xué)生的情感及學(xué)生興趣,那么我們怎樣發(fā)揮課堂口語的誘發(fā)作用,以語言來展現(xiàn)自己的獨(dú)特魅力呢?

      1.導(dǎo)入語——引人入勝

      導(dǎo)入語的任務(wù)就在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速引到教學(xué)內(nèi)容上去。如:我校的一位老師講《飛奪瀘定橋》一課時(shí),她就用飽含激情的語調(diào)說:“1935年5月,北上抗日的紅軍歷盡種種艱難險(xiǎn)阻,終于來到了環(huán)境險(xiǎn)惡的天險(xiǎn)大渡河,這里是紅軍北上抗日的必經(jīng)之路,國民黨反動(dòng)派早已派重兵把守,那紅軍是如何奪下天險(xiǎn)大渡河的?讓我們一起走進(jìn)這場驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭吧!”這充滿激情的導(dǎo)入語,不但介紹了故事發(fā)生的背景和起因,而且設(shè)疑給學(xué)生,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,促使他們情不自禁地進(jìn)入課文所表現(xiàn)的意境之中。

      2.闡述語——悟情入境

      教師在運(yùn)用闡述語時(shí),除了講清概念外還要注意激發(fā)學(xué)生的情感,渲染課堂氣氛,促使學(xué)生入情入境。名師靳家彥講《董存瑞舍身炸暗堡》一課時(shí),為了讓學(xué)生充分體會(huì)董存瑞當(dāng)時(shí)的情感,靳老師多次讓學(xué)生研讀“連長,我去炸掉它”!這是一句完全能體現(xiàn)董存瑞品格的句子,并加上適當(dāng)動(dòng)作表演使學(xué)生入彼情入彼境,最后他充滿激情地闡述:“是?。《嫒饚е鴮橙说某鸷?,帶著對勝利充滿必勝的信念,他不顧自己的生死,堅(jiān)決果斷地說:‘連長,我去炸掉它!’?!边@樣的語言對學(xué)生有著很大的震撼力,雖然靳老師已經(jīng)是年近花甲,但是此時(shí)他的魅力已經(jīng)能淋漓盡致地在課堂中展現(xiàn)出來,讓學(xué)生真正地把自身融于情境當(dāng)中。

      3.評判語——明了準(zhǔn)確

      我們作為教師,無論是哪方面的評判,語言都不要含糊。除了要有如“說得好”“真了不起”“真不錯(cuò)”等立意簡單的贊揚(yáng)外,還要注意讓學(xué)生知其然,知其所以然;好,好在哪里?錯(cuò),錯(cuò)在何處?不要過于草率地去批評,如“錯(cuò)了”“怎么搞的”“你想到哪兒去了”等。我們的評判最好是帶有啟發(fā)性,讓學(xué)生從中舉一反三,觸類旁通,最好也能做到幽默、風(fēng)趣、讓學(xué)生在快樂的氛圍中接受知識(shí)。一個(gè)能讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí),以詼諧幽默的語言貫穿課堂的教師,是一個(gè)充滿魅力的教師。

      4.結(jié)束語——強(qiáng)化激情

      很多老師的結(jié)束語,就是布置課外作業(yè),但我們更要注意結(jié)束語它那強(qiáng)化激情的作用,我們教師可以通過語言來強(qiáng)化感情,讓學(xué)生悟情入境。如,在學(xué)完《的小興安嶺》一課時(shí),教師可以對照板書動(dòng)情地說:“我們愛小興安嶺,愛它充滿生機(jī)的早春,愛它碩果累累的金秋,愛它孕育著希望的寒冬”。這樣,學(xué)生對小興安嶺的喜愛,在教師語言的感染下又有了一個(gè)更高的飛躍。

      總而言之,要真正上好一節(jié)課,就要把教師自身的魅力充分發(fā)揮出來,集合課堂的凝聚力,讓學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得輕松。最基本的要求就是,老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容扮演不同的角色,運(yùn)用不同層次的課堂語言,才能達(dá)到最佳效果,當(dāng)學(xué)生“樂于聽,樂于學(xué)”了,教師才是學(xué)生喜歡的教師,才是一位魅力型的教師。

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