挖掘德育因素，科學(xué)教學(xué)風(fēng)景獨(dú)好

◇楊 振

德育教育最忌空洞說教，應(yīng)當(dāng)注重德育教育的實(shí)效性，尤其是小學(xué)科學(xué)課，課程內(nèi)容極為豐富，教師應(yīng)當(dāng)注重用心鉆研教材，挖掘教材中的德育因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在將德育滲透在其中，從而達(dá)到立德樹人的教學(xué)目的。那么如何在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育呢？本文從以下三個(gè)方面展開具體的論述。

一、自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

沒有規(guī)矩，不成方圓，培養(yǎng)小學(xué)生的自律意識(shí)是德育工作的重要內(nèi)容。自律能力是學(xué)生接受教育的過程中逐漸形成的，既是一種教育的結(jié)果，又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的重要條件。小學(xué)生年齡較小，心理內(nèi)部穩(wěn)定性較差，普遍都缺乏自控力與耐受性，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄時(shí)，常常會(huì)有學(xué)生因?yàn)槭韬鐾浻涗浤稠?xiàng)數(shù)據(jù)。因此在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，督促他們，防止其麻痹大意，使其養(yǎng)成自我控制、自我約束的意志和能力。

比如在對(duì)“斜面的作用”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了探索斜面是否能夠省力，我組織學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。首先準(zhǔn)備一塊小木板、四個(gè)不同高度的物品、一盒鉤碼和一個(gè)測(cè)力計(jì)，用測(cè)力計(jì)分別測(cè)量出這四個(gè)不同高度的物品直接提升所需的力和與沿斜面提升所需的力。隨后改變斜面的坡度，測(cè)量一個(gè)物體用測(cè)力計(jì)直接提升的力以及沿不同斜面提升所需的力，并進(jìn)行對(duì)比。這一實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)用到測(cè)力計(jì)，每測(cè)量一次便需及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，于是我在學(xué)生們展開實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)道：“大家需要以表格的形式將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來，每用測(cè)力計(jì)測(cè)量一次，就要在表格上記錄上測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，一旦疏忽，很有可能影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度?！睂W(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，我也會(huì)反復(fù)檢查學(xué)生們實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄情況，督促他們嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的操作步驟與流程進(jìn)行。最后學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與討論，成功得到了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：斜面可以省力，而且斜面的坡度越大越省力。

二、注意細(xì)節(jié)，形成責(zé)任意識(shí)

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要使學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。小學(xué)生是祖國(guó)的未來，培養(yǎng)其形成正確的社會(huì)責(zé)任意識(shí)是學(xué)生道德教育培養(yǎng)的核心目標(biāo)。因此，廣大教師應(yīng)當(dāng)把社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿到他們學(xué)習(xí)的始終，注重關(guān)注細(xì)節(jié)，以多樣的形式對(duì)其進(jìn)行感染與熏陶，培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

比如在對(duì)“做框架”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到三角形的穩(wěn)定性，我組織學(xué)生們進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)首先從搭建三角形框架和長(zhǎng)方形框架做起，我給學(xué)生們準(zhǔn)備了橡皮筋以及一些廢棄的一次性筷子作為實(shí)驗(yàn)材料。我向?qū)W生們講道：“一次性筷子是社會(huì)生活快節(jié)奏的產(chǎn)物，生產(chǎn)原料是樹木，不利于生態(tài)環(huán)境，若隨意丟棄，還會(huì)影響衛(wèi)生并且易造成二次污染，所以大家要盡量少使用一次性筷子。使用廢棄的一次性筷子作為實(shí)驗(yàn)材料，可變廢為寶，最大限度地利用了資源?！痹趯W(xué)生們做好三角形框架與長(zhǎng)方形框架后，我讓他們把手放在框架的頂端，用手按一按，觀察它們受到力的作用時(shí)有什么不同。最后學(xué)生們通實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論：三角形不容易變形，比較穩(wěn)固；長(zhǎng)方形框架不穩(wěn)固，容易變形。由此我通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，利用生活廢棄物品作為教學(xué)資源，有效地向?qū)W生們滲透了環(huán)保理念，高效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

三、小組合作，深化集體觀念

團(tuán)結(jié)合作是小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容。因?yàn)槭艿郊彝?、社?huì)等各種環(huán)境的影響，部分小學(xué)生太過于以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。班級(jí)、課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的基本環(huán)境，學(xué)生合作交往的機(jī)會(huì)最多，為了使學(xué)生們養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，寓德育于活動(dòng)當(dāng)中，使他們?cè)诳茖W(xué)探究過程中，不斷深化自身的核心素養(yǎng)，提高集體觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們?nèi)烁竦恼w培養(yǎng)。

比如在對(duì)“杠桿的科學(xué)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們了解杠桿的原理，理解杠桿的作用，我組織學(xué)生們開展了小組實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。首先把杠桿的中點(diǎn)支在支架上，分別改變杠桿尺兩端相應(yīng)位置掛鉤碼，使杠桿尺平衡，觀察用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)與支點(diǎn)的位置關(guān)系，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。隨后我留給學(xué)生們充足的時(shí)間與空間進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，在得到了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，各小組展開了激烈的交流與討論，學(xué)生們?cè)谒季S的碰撞下，很快便發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律：用力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離與阻力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離一樣遠(yuǎn)，且力一樣大時(shí)，杠桿尺平衡；用力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離，這種杠桿可以省力；用力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離，這種杠桿費(fèi)力。俗話說：“單絲不成線，獨(dú)木不成林”，在上述教學(xué)活動(dòng)中，我通過組織學(xué)生開展小組探究，不僅使他們掌握了科學(xué)探究的過程，提高了思維能力，而且有效深化了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。

綜上所述，教師通過采用上述“自主實(shí)驗(yàn)”“注重細(xì)節(jié)”“小組合作”等教學(xué)策略，能夠有效地在課堂教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格與品質(zhì)，同時(shí)提高其學(xué)科核心素養(yǎng)?？偠灾處煹氖姑墙虝?，廣大教師應(yīng)使思想道德教育在科學(xué)課堂中有效地開展下去，促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。