幼兒園繪本閱讀教學初探

◇史莉霞

《幼兒園教育指導綱要》提出：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”繪本是繪畫和語言相結合的藝術形式。一段時間以來，以繪本為主體的閱讀活動頗受老師們青睞，信手拈來，一冊繪本就可以演繹一節(jié)語言教學活動。但我們不難發(fā)現(xiàn)，許多活動往往單調乏味，孩子不感興趣，提不起精神，很少能真正享受閱讀活動的快樂，繪本閱讀應有的活動目標很難達成。

一、“慧”開啟閱讀之門

在繪本里，圖畫是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書，連貫的畫面形成一個連續(xù)的視覺映象。繪本中畫面的多種繪畫表現(xiàn)形式、繪畫手法，既開闊了幼兒的眼界，又能豐富幼兒的繪畫經(jīng)驗。我們試著在一些領域做一些嘗試，大膽猜想，小心求證，期待能夠為孩子形成自主閱讀能力，逐步養(yǎng)成閱讀習慣。

1.智選優(yōu)秀繪本

選擇繪本要首先要根據(jù)幼兒的年齡特點，充分考慮閱讀興趣，如繪本《好餓的小蛇》，故事內容簡單、畫面形象有趣、情節(jié)簡單重復，很受小班幼兒歡迎；繪本《猜猜我有多愛你》中的小兔童真的話語、形象的動作、直觀的畫面，詮釋和表達了母子相互之間的愛，非常適合中班孩子閱讀；而隨著閱讀經(jīng)驗的積累和理解能力的提高，進入大班后，孩子們開始對一些情節(jié)曲折的故事和簡單的文字產生了興趣，如《逃家小兔》《母雞蘿絲去散步》《小象消防員》等。其次，選擇與幼兒生活經(jīng)驗相鏈接的繪本，它能讓孩子們與畫面里的角色行為產生共鳴。最后，選擇能為幼兒的閱讀和理解帶來一定挑戰(zhàn)的繪本。如《母雞蘿絲去散步》，作者在每一幅圖畫中都為下一幅圖埋下小伏筆或線索，引導幼兒自己去發(fā)現(xiàn)探索，進行自主的讀圖活動，從而獲得身心的一種滿足。

2.靈創(chuàng)閱讀情境

幼兒對未知世界滿是好奇心，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，尊重幼兒的學習特點，將孩子學習的環(huán)境直觀、巧妙地進行布置，就能促使幼兒在教師的有意識引導下自覺地愛上讀書。幼兒園的教室、走廊、樓道大墻面都是孩子們的一本“大圖書”，應該讓孩子們隨時都可以閱讀。除了在園內閱讀，閱讀還應該走向生活，走到社區(qū)，走進大自然。我們會定期請一些故事爸爸、媽媽帶領孩子們一起走進繪本故事。每個孩子的家庭環(huán)境以及家長所受教育程度都不同，常常使同一個繪本內容在不同家長的引領下，碰撞出不一樣的火花。

3.巧立閱讀目標

一個優(yōu)秀的繪本常常蘊含多層次的教育元素，整合不同領域的內容，這就需要教師對繪本進行分析、篩選，根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，正確把握繪本的價值取向，合理制定活動目標。如：大班繪本《小象消防員》中，以小象想靠自己的勞動給大家?guī)タ鞓范ふ夜ぷ鳛榫€索，喚起孩子對各種職業(yè)的原有經(jīng)驗，不但能使幼兒了解不同的職業(yè)與動物的明顯特征的關系，而且還蘊含著助人為樂的道理。在充分解讀繪本和分析幼兒發(fā)展的基礎上，我從三維的角度制定如下目標：①在閱讀和理解故事情節(jié)的基礎上，能較清楚完整地講述小象尋找工作的經(jīng)歷。②能仔細觀察畫面，從畫面內容中發(fā)現(xiàn)動物的明顯特征與不同職業(yè)的關系。③體驗自主閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、“悅”體驗閱讀之趣

1.常態(tài)閱讀，以情激趣

每天清晨，當孩子們三三兩兩進入活動室后，就會很自覺地取上一本書，安靜地閱讀起來，偶爾也會開心地和旁邊的小朋友分享書中的內容。午睡前講故事是小朋友的一大“精神盛宴”。故事內容一般以溫馨甜蜜、穩(wěn)定情緒為主，老師用生動、樸實的語言講給孩子聽，有時會講一兩個故事，以滿足入睡慢的孩子。睡前故事猶如和風細雨，滋潤孩子的心靈，伴孩子進入甜蜜的夢鄉(xiāng)。

2.設疑閱讀，趣意盎然

心理學家認為：興趣具有推動力作用，也就是說人的興趣可以直接轉化為動機，成為激發(fā)人們進行某種活動的推動力。在閱讀前，我們常常會向幼兒“拋”出一個問題、一個謎語或一段故事的開頭，當幼兒很想知道答案或結果時，就會讓幼兒“看看書中是怎么說的”。此時，幼兒對書的興趣更加濃厚，閱讀的欲望更加強烈。

3.多維閱讀，趣味無窮

讓幼兒通過角色體驗來理解故事的內涵及豐富的情感。如在繪本劇《瓢蟲寶寶落水啦》中，瑩瑩一邊做跳進水里的動作一邊說：“我是小青蛙，我會游泳，我把瓢蟲寶寶背上來?！丙慃愐贿吙s著身體一邊說：“我來劃小船，去救瓢蟲寶寶?！薄變禾兆碓谧约合胂蟮氖澜缋?，享受角色體驗的樂趣。這樣的活動，能讓孩子把自己的思想畫進書里，將自己的快樂寫進書里。當幼兒將自己畫出來的圖書分享給同伴時，那種快樂、成功、自豪的體驗就是閱讀給幼兒帶來的最大收獲，也是我們所期待的閱讀效果。

三、“潤”澤閱讀之芳

1.養(yǎng)成良好的行為習慣

選擇富有特色的繪本藝術，引導孩子用心閱讀，在此過程中，創(chuàng)設富有“愛和美”的情境文化，潛移默化地激發(fā)孩子的興趣，在提高孩子的思維、語言的發(fā)展和審美能力的同時，教育引導孩子學會與人友好相處、關愛他人、不怕困難、大膽自信等良好行為品質，做完整的自己，完整的人。

2.懂得感恩身邊人

通過感恩教育與繪本的相結合，孩子將能更加深刻地理解繪本的內涵，同時，也能將感恩的思想付諸行動，讓感恩如清泉，滋潤著每個人的心田。如繪本活動《我家是個動物園》，我們創(chuàng)設溫馨的情境，出示孩子自己的全家福，先扶后放，設置懸念，激起幼兒興趣，然后用孩子喜歡的動物形象來表現(xiàn)家人的特點和本領，以及家中每個人為家為家人的付出，使孩子從中認識自己及他人的能力，體驗到濃濃的愛，讓抽象的愛可以看見，可以體驗。

3.提高辨別是非的能力

繪本篇幅短小精煉，畫面精致優(yōu)美，讓幼兒有很多想象空間，在幼兒欣賞完繪本后，我們可以讓幼兒在理解的基礎上大膽地對繪本情節(jié)進行角色扮演與創(chuàng)編活動，把自己帶入繪本情境中，體驗故事角色，在扮演中辨別行為的是非，提高其道德品行。

繪本教學就像在孩子的心里撒下一粒種子，然后讓這粒種子生根、發(fā)芽、開出絢爛的花朵。來吧！翻開繪本，讓我們沐浴著清晨的第一縷陽光，共同品味生命最初的書香之路。