情境化 深度化 自主化

◇姚衛(wèi)芳

“核心素養(yǎng)”成為教育界熱議的話題，也是我們小學英語老師關心和關注的研究領域。英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。本文圍繞這一話題，從情境化教學、深度化教學、自主化教學三個方面提出自己的主張和做法，讓核心素養(yǎng)在英語課堂上落地。

“核心素養(yǎng)”于2014年3月首次出現(xiàn)在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中。當前“核心素養(yǎng)”四個字已經成為教育最熱門的話題。暑假里有幸閱讀了宇文森教授的著作《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》，讓我對核心素養(yǎng)有了更深的領悟，對核心素養(yǎng)下的課堂有了進一步的認識。

在本書中，余文森教授從理論與實踐相結合的角度入手，以一線教師最為關注的內容為出發(fā)點，詳細論述了核心素養(yǎng)的意義、如何重建核心素養(yǎng)導向的教學觀以及核心素養(yǎng)導向的教學基本策略三個方面。關于核心素養(yǎng)導向的教學策略，余教授重點闡述了讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學具體路徑和方法。策略是從觀念走向行動、從理論走向實踐的操作系統(tǒng)，只有將觀念和理論轉化為實施策略和行動方案，核心素養(yǎng)才能真正落地。

英語學科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。英語課堂教學中如何讓核心素養(yǎng)落地？課堂教學怎樣培育學生的核心素養(yǎng)？下面簡要談談自己的一些想法和做法。

一、注重情境化教學

知識往往在情境中生成和顯現(xiàn)?！队⒄Z課程標準》也強調教師在組織活動時，要創(chuàng)設生活化的真實或半真實情境，引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握語言知識和技能，形成有效的學習策略，提升學習效率。

小學譯林版教材中很多主題是關于購物、節(jié)日、問路等。2B Unit6 Let’s go shopping圍繞“服裝店購物”展開，主要學習句型“I like/don’t like this… It’s….”教師可以事先讓學生帶來與本節(jié)課相關的或之前學過的服飾，并掛在教室的衣架上，形成一個購物區(qū)，然后讓學生進行購物操練句型Look at the…，I like/don’t like …It’s….整個操練過程氛圍很好，學生們很活躍也很投入。課堂上各種顏色的服飾琳瑯滿目，學生購物熱情高漲，很難讓人分辨是課堂還是市場。

又如在教學2A Unit8 Dinner time拓展環(huán)節(jié)時，教師可以事先準備好一些食物、飲料、水果等實物，然后把學生分成若干組，進行party share，拉近英語與學生生活的距離。在share前，教師可采用Brain storm活動對學生已學知識進行回顧，提問學生進行派對時，招待自己的朋友可以用到哪些句子?！癢ould you like…？”“What about…？”“Have a…，please.”“Have some…，please.”……學生們一個個把小手舉得高高的，躍躍欲試。這樣看似平常的情境創(chuàng)設，卻巧妙地把知識的“新”與“舊”聯(lián)系起來，不再局限于本課所學的句型，增加了話輪，也激發(fā)了學生的興趣，迎合了兒童心理，讓每一位學生都積極投入到英語教學活動中。

就像余教授所言，情境是“湯”，知識是“鹽”，鹽只有溶于湯才好入口，知識只有融入情境才好理解和消化。所以在教學過程中，教師要注重情境化教學，從而調動學生的眼、耳、口、鼻、手、身等多角度、多方面的體驗，感知外部世界，注重口動、手動、眼動、耳動、身動的互動和結合來激發(fā)學生的學習興趣，提高學習質量。

二、注重深度化教學

余文森教授在書中指出：“用學科特有的精神和文化去打造學生的學科素養(yǎng)，用學科特有的魅力和美感去激發(fā)學生的學習動力，這才是課堂教學應有的深度?！毙W英語教學是靈動、開放的教學。課堂上，教師要融知識性、實踐性和趣味性于一體，引領學生從書本走向生活，從課堂走向社會，體驗深度學習。

譯林版小學英語5B Unit 8 Birthday story time主要圍繞Su Hai和Mike兩人的生日展開話題，談論了生日的時間，和誰一起過生日以及生日當天吃什么，做什么。教師在教授語篇時，往往注重語篇的理解及主要句型的掌握，而忽視了文本背后的內涵。該語篇中的兩個人物一個是中國的，一個是外國的，教師在教學文本時，可通過讓學生觀察板書上面呈現(xiàn)的三個版塊What（吃的東西），Who（和誰一起過生日），Where（在哪里過生日）啟發(fā)學生去思考中西方在生日文化上的差異，從而進行跨文化意識滲透，引發(fā)學生的深度思考，讓教學不局限于教材料內容。

小學譯林版英語教材每單元都有一個話題和一個交際功能項目。每單元的story time都是圍繞這個話題展開的，我們老師應充分利用現(xiàn)行英語教材，挖掘其教育的內涵，引領學生深度學習。

三、注重自主化學習

自主化就是要求學生以自主的方式進行學習。在這個過程中，教師要讓學生首先明確學習的任務和學習目標。同時，教師要留給學生足夠的時間，提供學習資源，創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生去自主探究，從而提高學生課堂參與意識。

例如在教學量詞a，an，some的用法時，教師可以先利用圖片或實物，讓學生說說“一些牛奶/米飯，一些香蕉/糖果，一個蘋果/西紅柿……”等短語的英文，再利用板書分三類呈現(xiàn)在黑板上，然后讓學生分組觀察每組的共同點及組與組之間的不同點，再給學生足夠時間進行思考、討論并展示思考討論的結果，最后教師給予評價、補充，讓學生真正掌握這三個量詞的用法。對句型I like…，同樣也可以采取相應的教學方式，讓學生說說自己喜好的食物，教師板書正確表達法，讓學生觀察，了解like后面跟可數(shù)名詞復數(shù)或不可數(shù)名詞。在這種民主的課堂氛圍中，學生大膽思考，大膽發(fā)言，在潛移默化中，學生的公共參與意識得到了提高。同時通過這種自主探究學習，學生學到的、收獲的知識也會更牢固，不容易遺忘。

課堂教學變革是核心素養(yǎng)落地的切入點、突破點和成長點，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進學生智慧地成長?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！惫P者將在培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的同時，努力提升作為自身作為教師的核心素養(yǎng)，真正讓核心素養(yǎng)落地。