職教英語寫作教學初探

劉蕊

（河北省定州市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 定州 073000）

英文寫作能力是學生綜合能力的全面體現(xiàn)，英語寫作能力的提高是一個長期的過程。《普通職教英語課程標準》和近幾年高考評分標準對學生的書面表達能力都提出了新的、更高的要求。教師應有效地結(jié)合聽、讀、說訓練，使學生掌握詞匯、語法和語篇等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)用英語思維的習慣和能力，訓練寫作技巧。只有這樣，學生才能思如泉涌，筆落文成。如何提高學生的寫作水平和促進寫作教學呢？筆者認為可以從下列幾個問題抓起：

一、強化訓練是提高作文質(zhì)量的重要保證

一篇好的文章離不開優(yōu)美句子的運用、流暢的表達及整潔的書寫，而這遠非一朝一夕就能奏效。寫作能力必須通過長期大量的反復實踐才能獲得。如果實踐不夠，即使學生完全掌握了課堂上所學的語言知識，也懂得了一定的寫作技巧，一旦使用語言時，也難免開口結(jié)結(jié)巴巴，下筆力不從心。筆者認為，在職教一年級就應該開展一系列的書面表達訓練，而不是為了應付高考，在高三時才開展書面表達訓練，到那時就為時太晚了?？傊瑢懽髂芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，有賴于扎實的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們從這一點出發(fā)，充分調(diào)動學生的學習積極性，以學生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境，定能有效地促進學生寫作能力的形成，改變目前學生寫作能力弱的現(xiàn)狀。

二、將閱讀教學與寫作教學相結(jié)合

寫作和閱讀一樣，都是一種書面交際的行為，它們的關(guān)系是相輔相成的，大量地閱讀有助于寫作能力的提高，而寫作能力的提高反過來又可以促進閱讀。在我的教學實踐中，我每次引導學生閱讀分析完一篇文章之后，都會讓學生找出自己喜歡的優(yōu)美語句摘錄下來，甚至進行背誦。除此之外，有時還要求學生對大部分文章進行總結(jié)評價，并寫出自己的感受。在閱讀教學中，以課文為基礎(chǔ)，引導學生復述和改寫課文，這對寫作的幫助也很大。步驟如下：(1)找出課文各段的主題句、關(guān)鍵詞。(2)把復雜的主題進行分解，并用常用詞來代替關(guān)鍵的不大常用的詞語。(3)把主題用適當?shù)倪B接詞連起來，形成課文概要。學生復述課文不是一件容易的事，既要把握課文的重點、邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織文章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度，使寫作能力有了很好的提高。最后，要知道寫什么及如何寫。首先得對要寫的東西有充分的認識。教師在課堂上訓練的時候可以先讓學生對要寫的東西進行分組討論，有了充分認識后，再說明本課寫作的基本要求與技巧及好作文的標準。學生知道了好作文的標準后再去寫，自然會盡量向好作文靠攏。

三、夯實寫作語言基礎(chǔ)

英語屬于結(jié)構(gòu)語言，有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，有自己特定的詞法和句法，要想在寫作中靈活運用它們，就必須加強訓練。在日常教學中，教師要經(jīng)常有目的、有重點、分階段、分層次地加強對學生的基本句型、詞法和句法的訓練，有計劃地訓練學生用不同的詞和短語、結(jié)構(gòu)來表達思想，同時可以提高寫作的準確性和生動性。1.積累并擴大詞匯量。職教英語課堂以課文教學為主，結(jié)合課文教學抓住學生英語書面表達的難點和關(guān)鍵，采取多種形式進行寫作的基本訓練，是培養(yǎng)學生英語書面表達能力的主要手段之一。具體說來，課文的詞匯教學，不局限于照本宣科，而是結(jié)合英語的構(gòu)詞、同義與反義詞比較、名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強學生對英語詞形變化的理解，擴充他們的單詞量，鼓勵他們多造句，借此培養(yǎng)學生用完整句子表意的能力。2.鞏固并強化學生的語法知識。在平時的英語教學過程中，注意加強簡單句的五種基本句型結(jié)構(gòu)訓練。

四、要抓好指導和評價雙環(huán)節(jié)

（一）指導是寫作教學不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓練寫作時。其內(nèi)容可包括：師生共同分析所給材料應表達的要點；討論結(jié)構(gòu)層次如何安排；師生共同討論如何表達這些要點，選擇合適的句型和主要詞匯；討論句與句、段與段如何連接，用那些連接詞為宜等。

（二）自評，互評與教師評價相結(jié)合

教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生均能在積極，主動的情感支配下進行自評和互評，這一活動喚起了學生強烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價，應該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學生有努力的方向。對于基礎(chǔ)較差的學生,需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學質(zhì)量。教師將一些寫得較好的錯誤較少的習作張貼出來，或講評時讀給全班學生聽，給予鼓勵。公布參考答案供學生作為學習的范文。評價有利于培養(yǎng)學生對學習負責的態(tài)度，并能促使學生學會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學習過程，調(diào)整學習目的和學習策略，樹立新的超越自我的學習目標，更有效地進一步學習。

總之，基于英語教育改革思路，要改變效率低的現(xiàn)象，提高學習的效率的根本出路在于強調(diào)英語的使用。英語寫作教學改革的目的就是要提高寫作的教學效果。