小學英語教學有效性淺析

鄭嵐月

（河北省承德市寬城滿族自治縣化皮鎮(zhèn)中心校，河北 承德 067601）

一、在故事教學中進行詞匯的積累

故事教學為詞匯的積累提供了一個很好的載體和很大的空間。很多學生害怕學英語，理由是“記不住單詞”。其實，只要教師注意方法，這些問題都是有辦法解決的。各種年齡的孩子都愛聽故事，而一篇篇引人入勝的故事就是由單詞組成的。在學習故事時，許多基本詞匯會重復出現(xiàn)，這個過程既自然又充滿樂趣。最重要的是，有了老師的合理引導和生動有趣的課堂活動，學習單詞將不再是一個難題。

在學生接觸到故事材料之前，教師應該組織一些課堂活動幫助學生理解故事內(nèi)容，例如，介紹學習生詞、猜測故事的內(nèi)容、預測故事的情節(jié)等。教師在介紹生詞時，除了直截了當?shù)亟柚刚Z翻譯來解釋詞語之外，還可以采用一些其他的手段。例如，用圖片、簡筆畫或是實物幫助學生理解；或是用動作表演介紹解釋生詞：也可以利用上下文的聯(lián)系解釋詞語。不同特征的詞語用不同的方法才會達到最佳的效果，通常，在學習名詞時，教師可以借助圖片、實物或是簡筆畫呈現(xiàn)生詞；而學習動詞時，運用全身反應法（TPR）進行互動的游戲，往往是孩子們最開心的事情。在小學階段，虛詞的學習通常不是重點，教師通過上下文或是母語的解釋讓學生明白詞義就可以。

對于更多的學生不熟悉的詞匯，教師大可不必把這些生詞當做是沉重的負擔。教師在講故事時可借助生動的圖片，豐富的肢體語言，傳神的面部表情，雖然學生不能字字弄懂，但可以非常輕松地理解故事的內(nèi)容。教師可以把那些生詞和難句變成故事的懸念，鼓勵孩子們發(fā)揮自己的想象來補充這個故事，猜測故事的情節(jié)，把教學中的難點變成亮點，在孩子們天馬行空的想象中認識更多的詞匯，消化掉學習中的困難與阻礙。

二、創(chuàng)設情境

英語是一種語言，必須創(chuàng)設比較真實的語言情境，加強語言的交際功能。在教學中，我沒有讓學生只停留在背對話上，而是通過創(chuàng)設情境，將所學對話展現(xiàn)在課堂上，將真實的生活場景展現(xiàn)于課堂?！顿徫铩贰ⅰ洞螂娫挕返葘υ挼呐啪毢捅硌?，調(diào)動了學生的參與積極性。例如，當學生拿到一張圖片（畫有一位年輕的母親到醫(yī)院就診），他們借助想象，以小組為單位，編出許多小對話，有的學生在扮演小孩感冒時真實的咳嗽；有的扮演醫(yī)生時拿著聽診器、藥方在開藥；有的把媽媽焦急的神態(tài)扮演得惟妙惟肖。許多學生參與其中，不僅將所學的語言運用得恰到好處，而且在學習語言、運用語言的過程中發(fā)散思維得到培養(yǎng)。

三、小學英語教師要具有豐富的學科知識

創(chuàng)新型小學英語教師要對國家新一輪課程改革有較深刻的了解，全面掌握課程理論知識和教學大綱的設計原理，精通小學英語教材。當下，學生的各方面素質(zhì)越來越高，他們的知識領域更寬泛，教師如果不努力使自己成為英語學科的專家，或者具有廣博的知識，是很難勝任當今的英語教學工作的，更難以成為合格的創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型小學英語教師還必須不斷鉆研與小學英語教學相關的新知識，要適應當代社會知識不斷更新的狀況，必須學會篩選和獲取信息，用新概念、新知識充實頭腦，充實教學儲備，還要不斷接納和吸收最新的語言文化知識，不斷更新自己的知識結(jié)構，充分利用各種文化素材，創(chuàng)設多種情境為學生進行知識講解，并開展文明禮儀和民族情感教育。創(chuàng)新型小學英語教師更要通過英語教學，讓學生了解世界文化，并對學生進行國際文化知識的傳授和滲透。這就要求教師不但必須具有較強的專業(yè)水平，而且必須具有較為深厚的文化底蘊，以幫助學生提高跨文化交際能力，樹立科學的文化觀和世界觀。

四、關注學生英語啟蒙階段，激發(fā)想學愛學興趣

抓好起始教學，著重從低年級起打好習慣，小學英語雖然排位不高，但小學階段是英語學習習慣養(yǎng)成的一個重要時期，這是不容忽視的，它將決定人的終身發(fā)展的基礎。在低段教學中，從第一節(jié)課開始，就要加強教學常規(guī)的教育，抓好學習習慣的養(yǎng)成。

（一）養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣

在低段教學中，我們留的作業(yè)基本上以誦讀為主。所以在剛開始的階段就進行強化訓練，對于一些及時完成作業(yè)的且質(zhì)量上佳的學生要及時給予獎勵和表揚，對一些不自覺的學生則加強督促甚至個別學生要請到辦公室完成。當然，強化訓練的目的是使學生養(yǎng)成習慣，自覺讀書，由他律到自律。

（二）培養(yǎng)學生認真傾聽和大膽模仿的習慣

小學生在剛剛學習英語時對英語充滿好奇，想著早一點開口說英語，于是往往沒有耐心“聽”他人說英語，只想讓別人聽他講英語。這是一個很嚴重的錯誤，若任它恣意發(fā)展，導致學生聽不好也說不好。滲透音標教學小學生愛模仿，一開始憑著好奇很喜歡學記英語單詞，但隨著詞匯量的增多，只靠死記硬背的方法已無法逐個記下單詞，從而影響學習。不少學生為此煩惱：昨天學的，今天又忘了。三年級上冊還沒有字母的教學，更別說音標的教學?？墒俏覀兛梢栽趯W生興趣不錯的時候開始滲透穿插一些簡單的音標，讓學生有意無意之中有個印象和理解，并學著看到簡單的單詞自己會去讀一讀。等到三年級下冊學字母的時候，字母、音標同步教，原本一些理解能力不好的學生對上學期滲透的音標似懂非懂，經(jīng)過這么一比對就能徹底明白。

五、英語作業(yè)生活化的實施

（一）火眼金睛找英語

英語作為世界通用語言之一，已經(jīng)進入我們生活的角角落落。電話、電視、網(wǎng)絡、廣告牌、食品包裝、公共設施等處處可以看到英語，比如牛奶盒上的Milk，餐巾紙上的Soft，商品說明書上的Made in China，出租車taxi，公共設施英語toilet，bus stop，Exit，電腦英語E-mail，windows等，學生可以準備一個小本子，隨時記錄自己在生活中見到的英語。這樣的學習既輕松又有趣，讓學生體會到在生活中尋找英語的樂趣，發(fā)揮無意識記憶的作用。

（二）有模有樣展英語

學到知識之后如果不及時運用，很容易被遺忘，因此，當學完特定英語單詞之后，可讓學生在家里進行實踐，為家里的物品貼上英語小標簽，并可在其后為該物品寫上功能、特點等，這樣既鞏固了知識，又提高了學生的英語寫作能力。