初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)方法的融入探討

程鑫

（江西省贛州市于都縣靖石初級(jí)中學(xué)，江西 贛州 342300）

生活孕育知識(shí)，而知識(shí)作用于生活。初中物理的重要內(nèi)容是探索生活規(guī)律、解析各種生活現(xiàn)象，該學(xué)科不僅可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，還可以便利人們的工作和生活[1]。在物理課程中指導(dǎo)學(xué)生探索生活現(xiàn)象、分析原理、實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)意義重大。而在課程教學(xué)中引進(jìn)生活化教學(xué)方法，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活解決問題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)存在的問題

老師教學(xué)思想比較守舊，對(duì)于一些新型教學(xué)理念了解甚少。而新課改較重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思想，同時(shí)又提出的新型教學(xué)模式，但是大部分老師缺乏對(duì)其內(nèi)涵的理解，在日常課程教學(xué)時(shí)依然重視傳統(tǒng)教學(xué)思維，仍然以“一站到底和一將到底”為主，使學(xué)生對(duì)此種教學(xué)模式的課堂失去興趣，也致使教學(xué)質(zhì)量和效率停滯不前，學(xué)生學(xué)習(xí)水平無(wú)法提升[2]。

學(xué)生第一次正式接觸物理學(xué)科是在初中，之前未有任何基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，同時(shí)部分物理知識(shí)較為抽象，老師需要借助相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)才可進(jìn)行講解，但學(xué)校器械設(shè)備有限，有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法再課堂中展示，這就要在一定程度上增加學(xué)習(xí)和授課難度，而學(xué)生邏輯思維和理解能力有限，致使學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，學(xué)生還極易出出現(xiàn)畏懼和抵觸心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主積極性的培養(yǎng)。除此之外，大部分老師在教學(xué)思維中思想較為守舊，認(rèn)為一些新型教學(xué)模式弊大于利，依然看中傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、生活化教學(xué)方的重要性

現(xiàn)階段的物理教學(xué)還是較偏向于傳統(tǒng)教學(xué)，主要以填鴨式或單方面灌注為主，這些教學(xué)模式不僅會(huì)影響課堂氛圍，還會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生積極性。而生活化教學(xué)方法能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，躍課堂氣氛，在一定程度上調(diào)節(jié)學(xué)生情緒并減輕壓力，還可以在將一些邏輯性強(qiáng)且抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更容易理解，并有探索知識(shí)的欲望，有助于興趣和自主性的培養(yǎng)。

三、如何有效的將生活化教學(xué)方法引入教學(xué)中

（一）通過(guò)生活實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)教學(xué)

老師在每節(jié)課新知識(shí)講解前都需要導(dǎo)入語(yǔ)，主要作用就是為了激發(fā)學(xué)生探索興趣和好奇心。初中所涉及的學(xué)科比較多，而每節(jié)課的課間時(shí)間大致為10分鐘左右，上課鈴響后學(xué)生很難立刻進(jìn)入該學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而此時(shí)老師就可以在講解知識(shí)前，通過(guò)一些生活實(shí)際問題設(shè)置相應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這一具體實(shí)驗(yàn)引出本節(jié)課要講解的新知識(shí)，這既留給了學(xué)生們課程與課程的緩沖時(shí)間，同時(shí)引發(fā)了學(xué)生好奇心理，進(jìn)而可在一定程度上增加學(xué)生注意力[3]。比如，老師在講解“壓力”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可提前準(zhǔn)備好一個(gè)充好氣的氣球，課上將一塊透明膠布貼至氣球上，針刺貼透明膠布位置，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球沒有爆裂，而氣針孔中慢慢溢出，氣球慢慢變癟。之后老師開始講解和這一實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，完成講解引導(dǎo)學(xué)生自行分析這一實(shí)驗(yàn)的原理，并讓學(xué)生舉出生活中該知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用例子，如防爆車胎防爆原理等。

（二）通過(guò)生活實(shí)例提出物理問題

將生活實(shí)例引入教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)此種現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，想探究產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原理，老師就可根據(jù)學(xué)生這種心理培養(yǎng)其探索能力和知識(shí)運(yùn)用能力。指導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)例轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的物理知識(shí)，同時(shí)大膽猜想并努力探索答案。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)光的反射等相關(guān)知識(shí)，并了解其原理后，讓學(xué)生晚上用手機(jī)并打開閃光燈拍攝電腦屏幕畫面，同時(shí)將燈光關(guān)閉再拍一張照片，對(duì)比清晰度，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么關(guān)閉室內(nèi)燈光和閃光燈的照片較為清晰。學(xué)生通過(guò)分析并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解密。進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）生活實(shí)際結(jié)合課后練習(xí)

在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，可全方面引入生活化教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升，在課上老師可根據(jù)一些生活實(shí)例來(lái)陪養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生布置課后練習(xí)的重要作用是為了鞏固和加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，也是物理教學(xué)課后的深化。而初中所學(xué)的物理知識(shí)就為基礎(chǔ)，因此老師要引導(dǎo)好學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)而將多種生活中的問題一一解決，同時(shí)學(xué)生成功解決問題后也會(huì)自豪感和成就感，可以增加學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。比如，學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”相關(guān)知識(shí)后，老師可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與此知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)這一原理。如剛煮熟的雞蛋，不易剝皮，置入冷水幾分鐘就可輕松剝皮，就是利用這一原理。

（四）物理教學(xué)中引入生活化情境

老師在課程后講解前多收集和相關(guān)知識(shí)密切聯(lián)系的生活化情境，將其和一些物理問題相結(jié)合，由老師引導(dǎo)學(xué)生入境，通過(guò)大膽猜想、實(shí)驗(yàn)和探究，將問題解決。比如，講授“壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可為學(xué)生展示家中常見的打氣筒等，幫助學(xué)生理解這一詞語(yǔ)，并在課上為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)，在水瓶中注滿水，并放至高處，在低處放置一個(gè)空瓶，讓學(xué)生思考如何將高處水瓶中的水注入另一瓶子內(nèi)，深思和討論，學(xué)生給出答案，通過(guò)軟管連接兩個(gè)瓶子，這時(shí)老師可選擇幾個(gè)學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，并觀察總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師在課程教學(xué)中引入生活化情境，以生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)名詞的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)：

在初中物理課程教學(xué)中引入生活化教學(xué)方法，有助于活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理水平的提升。因此老師要變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視生活化教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量。