淺談初中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

曹麗蓉

（重慶市巫山縣巫峽初級中學(xué)，重慶 404700）

“溫故而知新,可以為師矣。”古人的訓(xùn)誡時刻警示我們不容懈怠。復(fù)習(xí)是為了更好地理解和消化所學(xué)知識,進一步的鞏固和強化。下面僅就個人多年的教學(xué)經(jīng)驗,談幾點體會：

一、以點帶面,逐一串聯(lián)

語文大概是所有學(xué)科中涵蓋知識面最廣泛的一個。字、詞、句、段、篇、章可謂繁雜瑣碎。 但是只要我們在復(fù)習(xí)中抓住一條主線,順藤摸瓜,自會無所疏漏。譬如復(fù)習(xí)詞一板塊時,我指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納課后生字詞的同音形似字,并且分別遣詞造句,既有助于消化理解,也避免了寫別字的傾向。在復(fù)習(xí)中有涉及人物的文章,我先指導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的所有關(guān)于人物的課文,再按人物姓名、出處、性格特點等制表歸類,在組織整理“戶籍表”的過程中,既加深了對人物的理解與認識,也訓(xùn)練了學(xué)生的概括與歸納能力,實現(xiàn)了串聯(lián)教學(xué)。

二、減負愛生,層層推進

語文復(fù)習(xí)的途徑被鋪天蓋地席卷而來的“狀元智多星” “單元測試” “模擬考試”之類的試卷所壟斷。復(fù)習(xí)課上學(xué)生埋頭苦戰(zhàn),怨氣沖天,大量枯燥而又簡單機械的訓(xùn)練讓學(xué)生變得神經(jīng)麻木,應(yīng)付搪塞,從而與教育初衷背道而馳。

本著“減負愛生”的原則,教師要把握一個度：即善于捕捉題海中有價值的、能反映本冊教材特點的題型。有計劃、有目的、有選擇、有針對性地對學(xué)生進行訓(xùn)練。使其目標明確,輕松之余有所收獲。例如對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練時,本著寫人記事、寫景狀物、寓言童話、詩歌、 散文、文言文幾大板塊可分階段訓(xùn)練。

第一階段進行寫人記事類型的閱讀訓(xùn)練,在精選典型例題的同時對學(xué)生滲透解題技巧的指 導(dǎo),使學(xué)生明白“為什么”“怎樣做”。學(xué)生在反復(fù)實踐中就會逐步掌握該類型閱讀的特點,以后依次分步訓(xùn)練,循序漸進,便可收到明效。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍,活學(xué)激趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高學(xué)生能力、發(fā)展智力水平的重要環(huán)節(jié)也是深化教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)效率的突破點。如復(fù)習(xí)成語時我先布置學(xué)生課下搜集、整理成語及相應(yīng)的小故事, 再將全班學(xué)生分為甲、乙兩隊展開成語競賽。通過成語接龍、猜謎、表演小故事等益趣的形式 讓學(xué)生愉悅受學(xué)。

四、自主設(shè)計,巧引點撥

隨著學(xué)生年級的升高,知識水平和經(jīng)驗也有所增長,也具備了一定的獨立自主能力。因此 在復(fù)習(xí)中教師要學(xué)會“放手”該松心時且松心,將大量充裕的時間留給學(xué)生,指導(dǎo)其自主支配。 每接一個新班,每一次復(fù)習(xí)之前,我都會“民意測驗”,請學(xué)生談?wù)剬?fù)習(xí)的認識與建議, 并將全班學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組擬訂復(fù)習(xí)方案。再由小組推薦“小老師”帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)。教師 只是對“小老師”的復(fù)習(xí)預(yù)案提一些建議和幫助,使其更精辟、有條理。

五、善論成敗,反思進取

兵法有云： 知己知彼,百戰(zhàn)百勝。大教育家孔子也倡導(dǎo)“每日三省吾其身”由此引之“反思”。不僅教師要反思,學(xué)生的反思同樣重要。一天的學(xué)習(xí)結(jié)束之后,能靜下心來回顧自己一天來的得與失,總結(jié)自身的優(yōu)點與缺點,在反思中進取,在反思中成長,從而日臻完善,成為學(xué)習(xí)的小主人。

尤其是學(xué)困生,若能不斷的反思自身的不足,汲取別人的優(yōu)點引為己用,虛心求教,摒棄瑕絲,假以時日,必有長足進步。從而驗證“失敗乃成功之母”的祖訓(xùn)。