小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)策略研究

李敏

（陜西省眉縣齊鎮(zhèn)西涼閣小學(xué)，陜西 眉縣 722300）

寫(xiě)話教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生用一句或幾句話來(lái)描述他們?cè)谛W(xué)低年級(jí)所學(xué)的單詞、他們想要的東西或他們看到的風(fēng)景，從而提高他們的寫(xiě)話能力。為了有效地在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展寫(xiě)話教學(xué)，教師應(yīng)科學(xué)理解寫(xiě)話教學(xué)的階段性目標(biāo)，采用有效的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)話，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，有效地提高學(xué)生通過(guò)寫(xiě)話的能力。

一、寫(xiě)話教學(xué)的基本總結(jié)

我的意思是，在一定的教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些口頭和書(shū)面的量刑練習(xí)、圖片演講、圖片寫(xiě)話等活動(dòng)。這一系列的活動(dòng)叫做寫(xiě)話教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種寫(xiě)話活動(dòng)。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)話教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生的興趣和習(xí)慣方面起著至關(guān)重要的作用。寫(xiě)話教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的前提下提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣。

二、小學(xué)低水平寫(xiě)話教學(xué)的發(fā)展策略

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

老師是好老師，是學(xué)生的朋友。學(xué)生有自己的發(fā)展特點(diǎn)，我們要根據(jù)他們的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)區(qū)分教育，以提高每個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)。作為教師，要積極轉(zhuǎn)變舊觀念，積極建立師生和諧關(guān)系，強(qiáng)調(diào)平等地位，加快教師職能轉(zhuǎn)變。因?yàn)樾W(xué)生不夠成熟，他們的觀察水平有限。它們?cè)陂喿x圖片和書(shū)寫(xiě)文本的過(guò)程中是模糊的，不能清晰地表達(dá)出來(lái)。因此，教師應(yīng)該給他們最詳細(xì)的指導(dǎo)和建議。在指導(dǎo)過(guò)程中，我們需要更多地關(guān)注主題的解讀，因?yàn)楦鶕?jù)我的研究，主題往往包含重要的信息，這是學(xué)生寫(xiě)話的一個(gè)突破。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話積極性

小學(xué)語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)的單一寫(xiě)話教學(xué)模式，將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與寫(xiě)話訓(xùn)練。例如，教師可以通過(guò)古典童話的方式進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的引入，如格林童話和安徒生童話等等，讓學(xué)生用自己的想象力想象白雪公主會(huì)對(duì)他們做什么，說(shuō)什么，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）生活中的閱讀積累

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言也是母語(yǔ)教育課程，任何地方、任何時(shí)間都有學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)：“學(xué)習(xí)的方法是積細(xì)發(fā)”，中國(guó)的學(xué)習(xí)需要積淀和內(nèi)化。對(duì)于剛上學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，生活中的閱讀是最好的積累。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力有限，因此閱讀能力有限。在這一點(diǎn)上，分層閱讀指導(dǎo)是非常重要的。例如，在教學(xué)生學(xué)拼音時(shí)，要組織親子閱讀。家長(zhǎng)和學(xué)生必須閱讀學(xué)生感興趣的書(shū)籍。能夠獨(dú)立閱讀的學(xué)生在拼寫(xiě)和理解上遇到困難時(shí)，應(yīng)向父母咨詢。不能獨(dú)立閱讀的學(xué)生應(yīng)該由父母給他們閱讀，引導(dǎo)他們從支持到釋放學(xué)習(xí)閱讀。親子閱讀側(cè)重于圖書(shū)內(nèi)容的交流。每一次親子交流都是一次高質(zhì)量的閱讀分析，一次以生活為導(dǎo)向的閱讀積累。這個(gè)過(guò)程是對(duì)父母和孩子毅力和毅力的考驗(yàn)。

（四）編字謎，也能訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)話

在語(yǔ)文教學(xué)中，孩子們喜歡寫(xiě)自己的謎語(yǔ)。雖然他們編撰的謎語(yǔ)是綠色和簡(jiǎn)單的，但我們可以看到他們的意圖。根據(jù)孩子們對(duì)謎語(yǔ)的熱情，我把謎語(yǔ)融入到寫(xiě)作訓(xùn)練中，既滿足了孩子們對(duì)謎語(yǔ)的興趣，又巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。我鼓勵(lì)孩子們提前學(xué)習(xí)生詞。當(dāng)我們教生詞時(shí)，我們應(yīng)該為生詞編纂1-2個(gè)謎語(yǔ)，這就要求謎語(yǔ)要流利、完整。然后我們應(yīng)該把謎語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，在上課前交給我。我從這些謎語(yǔ)中挑出了謎語(yǔ)，并在識(shí)字教學(xué)中展示出來(lái)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練是他們今后學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)。作為一名教師，我語(yǔ)文們應(yīng)該注意這種訓(xùn)練。我們不應(yīng)該在形式上，而應(yīng)該忽視學(xué)生的興趣。我們要認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作，積極思考，讓寫(xiě)作訓(xùn)練立足于日常生活，采取不同的形式來(lái)激發(fā)孩子們的寫(xiě)作熱情，讓孩子們?cè)谶@種熱情和興趣中迸發(fā)出來(lái)。寫(xiě)作思維，不斷提高寫(xiě)作技巧。

（五）添加生活化教學(xué)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

為了提高學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在漢語(yǔ)寫(xiě)作中表達(dá)自己的真實(shí)感受和感受。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生比較年輕。在許多漢語(yǔ)教學(xué)中，很難同時(shí)完全理解這一知識(shí)。但生活中真正的事情是學(xué)生能真正感受到真實(shí)的體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作更為方便。

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的長(zhǎng)效性，教師可以建立長(zhǎng)期實(shí)踐的終身教學(xué)活動(dòng)。例如，以“每日故事”的形式，他們可以引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地描述一天中最難忘的事情。通過(guò)老師的電話，學(xué)生們可以寫(xiě)下每天給他們留下最深刻印象的事件。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可以掌握基本的敘事技巧。通過(guò)不斷積累詞匯和年齡，他們可以更詳細(xì)、更深入地描述事物。通過(guò)生活導(dǎo)向的語(yǔ)言寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生可以創(chuàng)造可持續(xù)的語(yǔ)言寫(xiě)作活動(dòng)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)將真實(shí)情感融入寫(xiě)作。

結(jié)束語(yǔ)：

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力是語(yǔ)文課程的重要組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)教學(xué)是非常困難的。因此，在今后的語(yǔ)言教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)，扎實(shí)訓(xùn)練，把讀、說(shuō)、寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)付諸實(shí)踐。只有這樣，才能為作文訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)能力。