指向?qū)W生學習方式轉型的“書市課程”實踐

俞 霞

基礎教育課程改革的一個重要具體目標是“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！苯K省無錫市東亭實驗小學在“書市”課程建設過程中，提倡多樣化的學習路徑，培養(yǎng)持久的學習力，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、學習菜單，豐富人人都可以參與的多元化學習路徑

傳統(tǒng)的課文學習，多以課堂教授為主，學生按教師設定的學習內(nèi)容、學習方式進行學習。學生學習的主動性不強，探究的興趣不大?！皶小闭n程，在學習路徑的多樣化、學習能力的綜合性上做了變革。課程學習內(nèi)容來自教材，不同的是教師作為課程設計者，為學生提供豐富的學習菜單，充分調(diào)動各種感官來理解、親近文本。比如課文《三打白骨精》，教師提供朗誦、評說、表演、繪畫等學習菜單，學生根據(jù)特長、興趣、意愿自主選擇學習方式，通過聲情并茂的片段誦讀、精辟獨到的人物分析、繪聲繪色的劇本表演、個性靈動的繪畫展示，多角度呈現(xiàn)學習樣態(tài)，讓文本鮮活起來。提供什么樣的菜單，考量教師對課程的理解及設計能力。

首先要滿足營養(yǎng)均衡的需要。菜單提供要融入“聽說讀寫”多種語文要素，如劇本表演就包含了作品的閱讀、劇本的編寫、場景的設計、道具的準備等，培養(yǎng)的是學生的語文綜合能力。其次，還可以根據(jù)選文的類型、學生的特長進行“私人訂制”。如一位教師了解到班里有一位評書迷，從小跟爺爺聽評書，于是在《三國演義》的學習菜單中加了“評書”這一道“特色菜”。該學生穿上長衫，拍起醒木，夾敘夾議，將“張飛戰(zhàn)馬超”等片段通過評書的方式演繹，給課堂帶來驚喜，給學習注入動力?！八饺擞喼啤?，將優(yōu)秀的學生資源轉化為教學資源，為學生的多樣化發(fā)展提供可能。

二、我型我秀，創(chuàng)造人人都可以看到的敞開式學習機會

1.我型我秀之個體秀。

每月一次的閱讀領跑，是閱讀愛好者的個人秀場。由評比產(chǎn)生的當月閱讀領跑者，進行好書（文）推介。首先是領讀，把無聲的文字變成有聲的傾訴；其次是薦讀，表達自己讀這本書的理解；月末還有讀書論壇，由領跑者和全校學生（乃至教師）進行敞開式的閱讀交流。

2.我型我秀之榜樣秀。

四大名著是“書市”課程的重要學習內(nèi)容，在課文學習、整本書學習的基礎上，一部分繪畫愛好者自發(fā)成立“名著經(jīng)典人物”畫社，聘請美術教師為導師，對四大名著人物從個人感受到個性化演繹、創(chuàng)造性表達，長卷繪畫作品刊載于《江蘇教育》。學校又精心策劃了“筆端的藝術童年”學生畫展。畫展持續(xù)時間長達一個月，由畫展小作者進行作品解說，每個班級利用隊課進行參觀，還吸引了區(qū)內(nèi)外美術教師、家長帶孩子來校觀摩，極大地增強學生的滿足感與幸福感。

3.我型我秀之人人秀。

閱讀屬于每一個人，一年一度的“跳蚤小書市”活動，創(chuàng)造了人人可以看到的敞開式學習機會。怎樣成為銷售達人？學生潛心學習生活中的各種營銷策略，并付諸實踐。于是，在學校我們能看到富有創(chuàng)意的營銷廣告，聽到先聲奪人的營銷語言，接觸到五花八門的營銷禮物。在跳蚤小書市，人人都是賣家和買家，人人都可以推介自己喜愛的，展示自己擅長的，學習他人優(yōu)秀的，真正實現(xiàn)“課程即生活”的理念。

三、優(yōu)秀吸引，構建重要他人意義在場的卷入式學習團隊

優(yōu)秀吸引，是以個體優(yōu)秀為中介，并以實現(xiàn)更深程度的優(yōu)秀養(yǎng)成為目標，通過一種積極的方式，與目標對象建立新的關系，重構行動結構的交互過程。就學生而言，要學會正確認識自身優(yōu)秀、洞察他者優(yōu)秀、習染環(huán)境優(yōu)秀等，以此來促成自己更積極地學習?！皟?yōu)秀吸引”的方式更指向?qū)W習者自身的自主自覺，結果更指向一個帶動一批的群體效應。

在“書市”課程的整體設計過程中，我們將語文能力作為課程生長目標，確立了誦、演述、論四個階梯式層級。其中“誦”是基礎環(huán)節(jié)突出經(jīng)典書文的聽讀、積累。一開始學校采用傳統(tǒng)的小廣播方式，每周利用一個午間對經(jīng)典課文進行朗讀展示。試行下來發(fā)現(xiàn)學生普遍興趣不濃，對選文的類型，朗讀的演繹等還有不少爭議。其中一名學生來到廣播室，對“誦”的形式內(nèi)容作了建議，并愿意做“東小朗讀者”第一人。“東小朗讀者”演出消息傳遍校園，當天學校演播廳直播了這名毛遂自薦的朗讀者的首秀。節(jié)目播出后，學生中掀起了誦讀的熱潮有向首期朗讀者下戰(zhàn)書的，還有申請當下一批“東小朗讀者”的。于是，學?！袄首x者”欄目應運而生，它以個人成長、情感體驗、背景故事與經(jīng)典文學作品相結合的方式，安靜地“讀”出文字背后的價值。在“朗讀者”基礎上，又推出了“聲臨其境”，以“演”的方式呈現(xiàn)經(jīng)典影視作品的魅力，展示學生的臺詞功底、配音實力。一靜一動，各展其能，產(chǎn)生了“明星”效應，激發(fā)了學生閱讀整本書的興趣。