中考物理試題對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟示

楊美霖

（福建省龍海實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建 龍海 363100）

最近一段時(shí)間，每個(gè)地方對(duì)中考物理試卷中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了研究，大大提升了實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的比重，同時(shí)也伴隨著實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得復(fù)雜，解題越來(lái)越難等一系列的問(wèn)題。當(dāng)然這也說(shuō)明了教育學(xué)者越來(lái)越看重物理中的實(shí)驗(yàn)，這一思想恰好也能跟得上現(xiàn)代教育的步伐，符合新大綱的要求。這篇文章，我們就根據(jù)幾個(gè)典型的例題，從學(xué)生寫的答案中分析他們對(duì)每道題的見解，并根據(jù)這對(duì)老師在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議。

一、注重細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)

在探究“物體動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)物體在一個(gè)有坡度的木板上從靜止釋放，讓他滑下去撞擊平面上的另一個(gè)物體。根據(jù)這個(gè)條件來(lái)回答相關(guān)的問(wèn)題。物體撞擊另一個(gè)物體時(shí)的動(dòng)能是從哪里來(lái)的？我們可以通過(guò)什么來(lái)確定動(dòng)能的大小呢？如果將物體從不一樣的高度釋放，那么是研究什么與動(dòng)能大小的聯(lián)系？如果實(shí)驗(yàn)中物塊的重量大，為了能更好的觀察實(shí)驗(yàn)效果，可以采取什么方法？

解析：這道題考的就是影響動(dòng)能的因素有哪些，是學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)做題的過(guò)程中經(jīng)常遇到的一種題型，最常用的兩種方法就是“控制變量法”和“轉(zhuǎn)換法”。前兩個(gè)小問(wèn)題還沒有什么難度，是常規(guī)題型，但是第三個(gè)題目對(duì)學(xué)生來(lái)講就有點(diǎn)陌生，導(dǎo)致他們不知道該如何下手，原因就是老師在平常做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒有提到過(guò)這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)這種問(wèn)題都蘊(yùn)藏在平時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，只是學(xué)生在做的時(shí)候沒有認(rèn)真觀察，而忽略了對(duì)問(wèn)題的深入探討，很多他們覺得無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)就很有可能會(huì)出現(xiàn)在考卷中。以本道題為例，學(xué)生把物塊放在一個(gè)較低的位置，使物塊滑下去的時(shí)候并不能滑的很遠(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)效果不行。只要他們稍加思考，把物塊往上移一點(diǎn)，就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題。但很多同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中并不會(huì)注意到這個(gè)問(wèn)題，在考試的時(shí)候就更不會(huì)往這個(gè)方面想。

啟示：老師在教學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不能簡(jiǎn)單的只告訴他們?cè)趺慈プ鰧?shí)驗(yàn)，完成老師布置的任務(wù)就好，還要培養(yǎng)他們科學(xué)思考的能力，讓他們自己在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出他們自己的看法，讓他們通過(guò)所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行研究探討，解決他們內(nèi)心的疑問(wèn)。學(xué)習(xí)物理，最重要的就是學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，將兩者很好的結(jié)合起來(lái)，才能學(xué)好物理。很多老師在教學(xué)的過(guò)程中，為了完成他心目中的教學(xué)目標(biāo)，很少給學(xué)生們留出空閑的時(shí)間，讓他們獨(dú)立完成，導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)跟著老師的思路走，沒有自己的見解?，F(xiàn)在中考中，這種開放性試題的存在就要求老師多培養(yǎng)學(xué)生自身的能力，提高他們的科學(xué)思維水平。

二、注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程

老師在帶領(lǐng)學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通常情況下，都是已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，只是單純?yōu)榱说玫侥莻€(gè)結(jié)果而做的實(shí)驗(yàn)，而在真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象達(dá)不到我們預(yù)期的效果。物理實(shí)驗(yàn)，講究的就是要真實(shí)可靠，無(wú)論多么無(wú)關(guān)緊要的因素都會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差，我們要通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，排除各種干擾，單憑一次實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論是不可靠的，要培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神，要讓他們體驗(yàn)到做實(shí)驗(yàn)給他們帶來(lái)的快樂，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)略到學(xué)習(xí)物理的真諦。只有學(xué)生們真正的重視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在考試的時(shí)候才能從多方面思考問(wèn)題，從而更好的解決問(wèn)題。

三、注重對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師們還要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論進(jìn)行研究。有些教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，很多細(xì)節(jié)都沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)所要求的規(guī)范，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些小問(wèn)題也不解決，這就導(dǎo)致學(xué)生只是知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么，至于這個(gè)結(jié)果是怎么來(lái)的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，他們都不能清楚的回答出來(lái)，這就說(shuō)明他們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)并沒有真正理解。這樣的教學(xué)方式不能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，應(yīng)該漸漸的被老師所淘汰掉。老師們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出客觀的評(píng)價(jià)，杜絕生搬硬套，科學(xué)的對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

四、注重對(duì)典型實(shí)驗(yàn)的多次分析

越是典型的實(shí)驗(yàn)，在中考的考試中出現(xiàn)的頻率就越高，加強(qiáng)對(duì)典型實(shí)驗(yàn)的分析，讓學(xué)生們能從一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到與此有關(guān)的多個(gè)類似實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)舉一反三。通過(guò)對(duì)近幾年中考試卷的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，試題不僅僅是考同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單理解，還注重讓學(xué)生們能把學(xué)到的知識(shí)用到日常生活當(dāng)中，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)解釋生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，讓他們不是簡(jiǎn)單的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，提升自身的能力也是十分重要的。對(duì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多次分析，學(xué)生們就能認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題，有利于他們更好的進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

中考反映的是學(xué)生們初步學(xué)習(xí)物理的能力，通過(guò)對(duì)考試中出現(xiàn)的一些經(jīng)典試題的講解，可以認(rèn)識(shí)到很多之前并沒有注意到的問(wèn)題，找到老師們?cè)谌蘸蠼虒W(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，對(duì)以后的物理教學(xué)產(chǎn)生了很好的影響。