淺談初中英語閱讀理解能力的培養(yǎng)

陳欣

（江西省贛州市信豐縣第七中學(xué)，江西 信豐 341600）

英語閱讀理解的教學(xué)不論是在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)以及生活中都有著重要的地位，是初中英語教師在教學(xué)過程中尤為注重的一部分。但是在實(shí)際的初中英語教學(xué)之中，英語閱讀理解教學(xué)存在一些問題，常見的問題有學(xué)生沒有對(duì)閱讀理解起高度的重視；受到應(yīng)試教育的影響，忽略對(duì)閱讀的真實(shí)感受；被動(dòng)式的閱讀，對(duì)閱讀缺乏興趣等，要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，初中英語教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行深入的研究，找出相應(yīng)的對(duì)策。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效的提高初中生閱讀理解能力提出出了一些策略。

一、拓展英語詞匯量，提高學(xué)生的閱讀效率

具有一個(gè)充足的英語詞匯量是學(xué)生進(jìn)行一些英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在英語閱讀理解的完成過程中，這一點(diǎn)尤為重要。充足的詞匯量可以讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)的理解閱讀文章的意思，有效的減輕學(xué)生在閱讀過程中遇到的阻礙，從而有效的提高學(xué)生的閱讀效率。因此，初中英語教師需要突破傳統(tǒng)英語教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的拓展。教師可以給學(xué)生安排每天或者每隔幾天一篇課外閱讀，并且要求學(xué)生大致的理解文章講述的內(nèi)容，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞將其記錄下來，在課后進(jìn)行翻字典查閱。同時(shí)，教師也需要在課堂上對(duì)課堂內(nèi)外的重點(diǎn)英語單詞進(jìn)行講解。

例如，教師在對(duì)八年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Will people have robots?”講解之后，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到教材中的詞匯有“paper”、“pollution”、“prediction”、“environment”等，學(xué)生首先需要對(duì)教材中單詞進(jìn)行掌握，再去拓展課外的知識(shí)。教師可以找出與教材內(nèi)容相符合的課外閱讀文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，比如“The Robots”，文章主要是對(duì)機(jī)器人的主要工作進(jìn)行的介紹，與教材內(nèi)容具有較強(qiáng)的相關(guān)性，里面有單詞“wheels”、“bomb”、“metal”、“go off”等，教師選擇這篇課外閱讀可以讓學(xué)生掌握一些與機(jī)器人的組成結(jié)構(gòu)有關(guān)的詞匯，這些詞匯與學(xué)生日常生活有著較為緊密的聯(lián)系，教師可以在課堂上對(duì)這些單詞的意思進(jìn)行講解，從而拓展學(xué)生的英語詞匯量，使得學(xué)生對(duì)英語文章的閱讀更為輕松，從而提高了學(xué)生的閱讀效率。

二、傳授學(xué)生閱讀方法和技巧，突破閱讀的難點(diǎn)

所謂“授人以魚不如授人以漁”，初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力時(shí)也需要注重這一點(diǎn)，將傳授學(xué)生閱讀方法和技巧作為提高學(xué)生閱讀理解能力的一大重要教學(xué)手段。有效的閱讀方法和技巧可以讓學(xué)生對(duì)閱讀文章有更深的理解，從而在閱讀完題干信息之后可以有效的找出文章中與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，使得學(xué)生在具有較快閱讀速度的同時(shí)具有較高的準(zhǔn)確率。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和技巧的傳授過程中需要借助具體的例題對(duì)教學(xué)進(jìn)行開展，從而讓學(xué)生有效的掌握閱讀的方法和技巧，突破英語閱讀理解中的難點(diǎn)。

例如，題目“What does the writer think about?”，這是閱讀理解最為常見的題型之一，詢問的是作者對(duì)某件事物的看法，這種題目要求學(xué)生掌握讀懂文章所講述的事實(shí)以及對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行辨認(rèn)，從而得出答案，學(xué)生可以先粗略地閱讀文章，掌握文章的大致含義，然后對(duì)作者寫作中出現(xiàn)的信息詞進(jìn)行尋找，比如“For example,”一類的詞，最后將精力主要放在快速掃視文章上，尋找相應(yīng)的細(xì)節(jié)句子，找到之后放慢速度，仔細(xì)的理解、對(duì)比，從而得到正確答案。對(duì)于一些生詞的語境判斷也是?？嫉念}目之一，像一些題目“What does the underlined word ... refer to?”這時(shí)學(xué)生需要緊扣原文結(jié)合文章語境對(duì)生詞的詞義進(jìn)行判斷，可以采取構(gòu)詞法、結(jié)合上下文、結(jié)合定義、根據(jù)生活常識(shí)、根據(jù)選項(xiàng)的排出等方法，從而將生詞的意識(shí)猜測(cè)出來。

三、語法教學(xué)，解決閱讀理解中存在的長(zhǎng)難句

學(xué)生在英語閱讀理解過程中遇到的一大阻礙就是長(zhǎng)難句的存在。長(zhǎng)難句主要難在學(xué)生難以理清句子的結(jié)構(gòu)，理解不了句子的具體含義，究其根本是學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的生疏，對(duì)從句結(jié)構(gòu)的不理解等。因此，初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力時(shí)需要注重語法教學(xué)，從而讓學(xué)生解決閱讀理解中存在的長(zhǎng)難句，有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，教師可以選擇某篇閱讀材料中的“What others think you think and what you think they think you think.”這一句子，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難句進(jìn)行分析時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)句子的結(jié)合進(jìn)行分析，得出句子是由兩個(gè)并列句組成的一個(gè)長(zhǎng)句；然后讓學(xué)生對(duì)主語、謂語、賓語進(jìn)行區(qū)分，得到前半句中的賓語從句在think you后面省略了引導(dǎo)詞“that”，后半句對(duì)其進(jìn)行了省略，理解清楚了這兩點(diǎn)學(xué)生便能很清楚的理解句子的含義：別人猜你在想什么和有猜他們?cè)谙肽闶裁?。學(xué)生通過對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)可以有效的掌握長(zhǎng)難句的分析，從而提高自身的閱讀理解能力。

總之，初中生閱讀理解能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，初中英語教師要不斷的研究有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。