小議生活化教學策略在小學語文作文教學中的應(yīng)用

曾琳

（江西師范大學附屬小學，江西 南昌 330000）

在新課改不斷推動的背景下，我國教育部也對小學語文教學提出新的要求。在教學過程中要求教學內(nèi)容與學生生活實際相符合，盡可能滿足他們實際需求。二十一世紀四大教育支柱分別是學會認知、學會發(fā)展、學會共同生活、學會做事。小學生因為活躍度較高且好奇心中，對于他們來說，在教學過程中教師不能死搬硬套寫作知識，而是應(yīng)當將課本的寫作內(nèi)容與生活進行結(jié)合，以此拓展學生視野，提高他們的寫作興趣。在對語文教學進行改革的關(guān)鍵一步就是要保證教學內(nèi)容與生活實際牢牢貼近，生活是小學語文教學的主要源頭，如何使得小學語文教學中有效應(yīng)用生活化教學策略，是每一個語文教師應(yīng)當思考的重要問題。

一、改變傳統(tǒng)教學觀念，使得教學目標趨于生活化

在新課改的不斷引導(dǎo)下，小學語文教學目標也出現(xiàn)相應(yīng)變化。在傳統(tǒng)語文教學過程中，教師授課的重點主要傾向與課本知識，隨著時代不斷進步與發(fā)展，同時新課改要求逐步深化，原本單一的教學目標發(fā)生改變，逐漸朝著生活化方向發(fā)展。傳統(tǒng)語文作文教學中，教師注重學生對寫作知識的掌握情況，認為掌握基本知識技能高于一切，導(dǎo)致語文與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系被忽略，也將生活化情感放在靠后位置。在該教學模式影響下，小學生在學習時容易被誤導(dǎo)，很多學生認為只要學會基本寫作知識，就等于學會了寫作，他們并不懂得如何將學到的知識應(yīng)用在生活中。而在生活化語文教學中，教師在傳授知識時不能局限與課本，而是應(yīng)當帶領(lǐng)學生投入到生活化語文學習中。比如在學習《四季》這篇內(nèi)容時，教師不能僅僅根據(jù)課本描述內(nèi)容向?qū)W生展示四季變化，而是應(yīng)當引導(dǎo)學生自己去感悟四季變化，抒發(fā)自身情感，使他們逐漸能夠?qū)⒆约合氲降挠涗浵聛?。如果單一依靠課本知識，那么就難以使學生從心靈上獲得共鳴，因此生活化教學目標才是語文教師應(yīng)當重視的重點[1]。

二、豐富教學內(nèi)容，使內(nèi)容更加生活化

語文知識來源于生活，同時也被應(yīng)用在生活的方方面面。學習語文知識，并不是期望每一個學生都能成為偉大文學家、作家、演說家，而是希望通過語文學習能夠提高學生綜合能力，使他們更加適應(yīng)社會發(fā)展步伐，提高與他人交流能力。語文在生活中隨處可見，如何將生活化內(nèi)容正確應(yīng)用到語文作文教學中，筆者認為應(yīng)當做到以下幾點：

（一）作文教學更加生活化

小學生的大多數(shù)時間都在校園里度過，校園生活也成為學生閱讀生活、體會生活的主要場所。因此學校應(yīng)當重視對閱讀教材的應(yīng)用與開發(fā)，同時教師還應(yīng)當將教室轉(zhuǎn)變成展示學生作品水平的主要陣地。比如可以在班級中開設(shè)“展示中心”“信息交流活動室”等，通過這些活動，可以使美文與圖書走進學生心中，讓學生體會到廣闊的語文世界。隨著這些活動的開展與普及，能夠使學生在閱讀中陶冶情操，提高自身寫作能力[2]。

（二）利用生活學生寫作興趣

語文教學中想讓學生愛上寫作，需要教師了解日常生活中學生的興趣是什么、愛好是什么，從最能夠打動學生方向入手。比如，教師可以鼓勵學生說出自己的夢想、興趣愛好，隨后引導(dǎo)他們將訴說的寫下來。除此之外，教師也可以給學生提供一些他們感興趣的話題，比如我最喜歡的明星、我最喜歡吃的零食、我最喜歡的動漫人物等。通過這些方法，有利于提高學生寫作興趣[3]。

（三）引導(dǎo)學生觀察生活、回歸生活

生活離不開語文，大部分語文知識也是從生活中總結(jié)而來的。在開展語文作文教學時，教師應(yīng)當重視將教學內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學生能夠觀察生活、回歸生活，從生活中提取寫作素材。在語文教學時教師應(yīng)當積極的去指導(dǎo)學生，使他們能夠用心觀察生活，逐步擴大視野，真正掌握語文與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且逐步將其應(yīng)用到作文寫作上，使其最終變成寫作素材，通過這種方法可以有效提高學生寫作能力，并且使得學生理解能力與觀察能力均有提升[4]。

（四）鼓勵學生暢談生活趣事

教師應(yīng)當每周都給學生布置一些與生活有關(guān)的作業(yè)，使他們能夠用心觀察、感悟生活中有趣的事，留意身邊有趣的人或者物。隨后學生可以在課堂上與其他同學共同分享。通過交流生活中有趣的事，可以鍛煉學生口語表達能力，同時還能培養(yǎng)學生觀察能力，更重要的是可以通過這個方法將課堂教學與生活化教學進行結(jié)合，以此幫助學生寫出更加優(yōu)秀的文章。比如在生活中學生會遇到許多有趣的事，比如家長帶他們出去春游、與其他小伙伴做游戲等等，因為每個學生所遇到的趣事各不相同，在寫作之前教師安排他們相互溝通與探討，可以充分調(diào)動學生學習熱情，以此為學生營造更好的寫作氛圍。隨著學生學習熱情不斷上漲后，教師可以引入寫作主題，引導(dǎo)學生將身邊趣事記錄下來，最終寫成作文[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學語文作文與生活化教學的有機結(jié)合，能夠成為小學生寫作一個重要轉(zhuǎn)折點。通過這種方式，有利于提高小學生寫作水平、觀察能力、口語表達能力等。所以教師將小學語文作文教學與生活化教學進行聯(lián)系，能夠使學生愛上寫作、愛上生活，最終成長成一個全面發(fā)展的人才。