高校音樂(lè)教育中音樂(lè)表演人才的培養(yǎng)

江日安

（江蘇師范大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，江蘇 徐州 221116）

一、引言

教育事業(yè)隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷的創(chuàng)新融合，人們對(duì)于藝術(shù)和高雅文學(xué)的追求也有了品質(zhì)上的提升和階段性的改變。這種藝術(shù)氣息在我國(guó)高校中也開(kāi)始廣泛傳播，一些藝術(shù)教育工作者開(kāi)始重視高校學(xué)生的音樂(lè)教育及音樂(lè)表演，但在廣泛重視和傳播的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，例如學(xué)生在傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念上的改變和轉(zhuǎn)型，學(xué)生在轉(zhuǎn)變的同時(shí)，教育工作者們也應(yīng)該重視這項(xiàng)音樂(lè)教育的工作，針對(duì)我國(guó)對(duì)音樂(lè)市場(chǎng)對(duì)比要求進(jìn)行有效合理的培養(yǎng)，正因?yàn)槿绱藢W(xué)生不僅要針對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在音樂(lè)表演水平上也要逐漸學(xué)習(xí)并創(chuàng)新，在眾多音樂(lè)人才培養(yǎng)的大家庭中脫穎而出。

二、我國(guó)高校音樂(lè)表演人才培養(yǎng)面臨的潛在問(wèn)題

（一）高校的辦學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)

我國(guó)很多高校的辦學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)化，思想比較落后，即使音樂(lè)教育在我國(guó)已經(jīng)受到認(rèn)可，但是仍然有很多高校的辦學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)化，沒(méi)有實(shí)際改觀，針對(duì)音樂(lè)教育的課程也就草草了事，但有一些高校善于創(chuàng)新理念，施行了音樂(lè)教育創(chuàng)新的制度。

但在某一程度上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育是美學(xué)，需要細(xì)膩的規(guī)劃和統(tǒng)籌，而不是單一的“糊弄”學(xué)生，在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)校本身的辦學(xué)理念有差別，再者就是因?yàn)閷W(xué)校的師資力量和關(guān)于藝術(shù)音樂(lè)教學(xué)的綜合水平過(guò)低，所以認(rèn)知也存在過(guò)于傳統(tǒng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)狀在很大程度上對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)形成了阻礙，現(xiàn)如今是音樂(lè)教育多元化的發(fā)展時(shí)期，針對(duì)音樂(lè)教育及音樂(lè)表演都要重點(diǎn)規(guī)劃和創(chuàng)新。

（二）過(guò)于僵硬的教學(xué)模式

針對(duì)音樂(lè)教育課堂來(lái)說(shuō)，應(yīng)是多元化的色彩教育，而我國(guó)高校把這種理念定義為系統(tǒng)化的傳授方式，一些教育工作者仍然把理論知識(shí)作為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，學(xué)生不具實(shí)踐的能力，導(dǎo)致對(duì)于知識(shí)的吸收也是效果不佳，像是手腦并用就很好解釋?zhuān)瑢W(xué)生在知識(shí)接納的同時(shí)在結(jié)合實(shí)踐，如此針對(duì)音樂(lè)教育及表演課程來(lái)說(shuō)是雙重吸收，合作共贏的關(guān)系。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式同其他科目一樣都是理論知識(shí)，這就顯然沒(méi)有什么意義了，有效的創(chuàng)新音樂(lè)教育課程是激發(fā)學(xué)生想象力及興趣的最佳條件之一，音樂(lè)是門(mén)藝術(shù)，表演更是藝術(shù)的提升，創(chuàng)新是必要的也是值得肯定的。

（三）音樂(lè)教育體系的不夠完善化

針對(duì)我國(guó)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的需求來(lái)看，音樂(lè)人才空缺極其嚴(yán)重，這是因?yàn)槲覈?guó)高校對(duì)于音樂(lè)教育事業(yè)本身存在一定的傳統(tǒng)觀念，這就是音樂(lè)教育理念體系不夠完善的問(wèn)題，但是很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的追去也越來(lái)越廣泛，需求學(xué)生量逐年增多，但是對(duì)于學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量原因無(wú)法達(dá)成共識(shí)，這樣的原因滋生，導(dǎo)致我國(guó)整體高校的音樂(lè)人才流失嚴(yán)重。

（四）教學(xué)方式的單一化

我們都知道音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，那么在高校的音樂(lè)及音樂(lè)表演教育課程中的流程和模式就格外重要，如果音樂(lè)表演課程過(guò)于理論化或者沒(méi)有多元化色彩的教學(xué)理念，那么我們的學(xué)生是無(wú)法從心底里感受到音樂(lè)的氣息，對(duì)于知識(shí)的存儲(chǔ)和音樂(lè)的審美感也就存在了偏差，這單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致了一系列音樂(lè)人才的流失，例如在表演不同聲部訓(xùn)練課程上，根據(jù)學(xué)生的性別存在不同的問(wèn)題，像是女高音部分和男中音部分都是存在很大差別的，所以，單一無(wú)色差的教學(xué)模式就會(huì)讓學(xué)生無(wú)法得到實(shí)踐和應(yīng)用，這樣針對(duì)音樂(lè)人才也是一種埋沒(méi)式教育，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的訴求和要求質(zhì)量逐漸降低。

三、音樂(lè)表演人才的主要培養(yǎng)方式

（一）落實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)

自從藝術(shù)教育施行以來(lái)，我國(guó)很多高校的學(xué)生對(duì)待藝術(shù)課程也是有著明顯的訴求，特別是針對(duì)音樂(lè)表演，一些學(xué)生本身存在音樂(lè)基礎(chǔ)，加上對(duì)待音樂(lè)表演的喜歡，這就大大提升了學(xué)生對(duì)待音樂(lè)教育的認(rèn)知度，高校應(yīng)該落實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)教育，扎實(shí)音樂(lè)基本功在人才訴求和學(xué)生培養(yǎng)上是基本入門(mén)的要點(diǎn)，這一點(diǎn)我國(guó)高校的音樂(lè)教育者可以效仿西方的一些國(guó)家，根據(jù)時(shí)代改革不斷的創(chuàng)新引領(lǐng)，在聲樂(lè)、合唱、和西方音樂(lè)史的結(jié)合學(xué)習(xí)中，達(dá)到學(xué)生最基本的音樂(lè)訴求。

（二）建立規(guī)范有程序化的音樂(lè)教育

針對(duì)音樂(lè)教育課程中音樂(lè)表演來(lái)說(shuō)，有規(guī)范性和實(shí)質(zhì)性的對(duì)音樂(lè)教育體系進(jìn)行規(guī)范建設(shè)，良好的規(guī)范是可以引領(lǐng)音樂(lè)教育走向良好發(fā)展道路的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有著課程質(zhì)量的提升，在規(guī)范音樂(lè)教育體系中，學(xué)生以音樂(lè)教育為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展學(xué)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)，針對(duì)一些選修課程的選擇上也要針對(duì)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)，不要盲目選擇，選擇規(guī)范的音樂(lè)課程是保障學(xué)生在音樂(lè)表演中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升。針對(duì)規(guī)范性的音樂(lè)教育理念中可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，以及音樂(lè)表演的相互演示，培養(yǎng)學(xué)生的想象力思維，在這些基礎(chǔ)上，高校多組織一些校園音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參加，并組織，在活動(dòng)進(jìn)行中不僅僅是可以相互交流學(xué)習(xí)，還可以提升自身的音樂(lè)才能，如此，便對(duì)我國(guó)高校的音樂(lè)教育質(zhì)量有著規(guī)范性的提高。

（三）音樂(lè)課程比例調(diào)整

我國(guó)的教育工作者普遍把一些理論知識(shí)作為知識(shí)傳授的重點(diǎn)科目，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)的科目并未重視，但是近年來(lái)面對(duì)國(guó)家的訴求來(lái)說(shuō)，高校普遍開(kāi)始重視起來(lái)這一現(xiàn)象，在校課程中加大了音樂(lè)教育課程的比例，不僅僅是響應(yīng)國(guó)家政策也是響應(yīng)了學(xué)生的訴求，在理論知識(shí)充足的基礎(chǔ)上針對(duì)聲樂(lè)課程、表演課程、配器演奏課程都需要實(shí)際應(yīng)用，手腦結(jié)合并用，大幅度降低了學(xué)生在理論知識(shí)上形成的壓力。除此之外，很多高校針對(duì)學(xué)生音樂(lè)表演主修課程時(shí)，還選修了聲樂(lè)強(qiáng)化課程，以此豐富學(xué)生對(duì)待音樂(lè)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和需求。

（四）音樂(lè)教育模式的有效改革

在我國(guó)現(xiàn)有的音樂(lè)表演課程來(lái)看，高校的普遍意識(shí)都是強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)，雖然理論知識(shí)的擴(kuò)充可以豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)訴求和理念，但針對(duì)實(shí)際實(shí)踐的課程仍然存在問(wèn)題，針對(duì)因材施教的理念，創(chuàng)新音樂(lè)教育模式，在學(xué)生理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)步基礎(chǔ)上，針對(duì)聲樂(lè)，表演上的肢體實(shí)踐課程也應(yīng)該擴(kuò)大化，在改革傳統(tǒng)，落實(shí)理念下，新型教育模式的興起無(wú)疑是為我國(guó)音樂(lè)表演這門(mén)藝術(shù)培養(yǎng)了大批的新型人才，學(xué)習(xí)西方的音樂(lè)教育理念，實(shí)時(shí)創(chuàng)新理念，加大音樂(lè)表演實(shí)踐課程的比例，做到知識(shí)與實(shí)踐理論同時(shí)具備，這是我國(guó)高校培養(yǎng)音樂(lè)教育人才的重要工程，音樂(lè)模式的有效改革，也是豐富音樂(lè)教學(xué)體系的重要開(kāi)端。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，我國(guó)的全面經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)體系越來(lái)越高，而對(duì)待社會(huì)發(fā)展也離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，在目前國(guó)家對(duì)藝術(shù)人才的需求越來(lái)越高的基礎(chǔ)上，加大對(duì)高校音樂(lè)表演教育的改革，是重中之重。本文重點(diǎn)分析了我國(guó)高校目前音樂(lè)教育及表演的現(xiàn)狀和潛在問(wèn)題，并給出整改和調(diào)整建議，在如今學(xué)生對(duì)于藝術(shù)音樂(lè)的追求背景下，應(yīng)該不斷創(chuàng)新我國(guó)的音樂(lè)教育及表演教育模式，為未來(lái)音樂(lè)人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。