關(guān)于提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考與建議

高瑩瑩

（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，吉林 長春 130000）

引言：近幾年，隨著教育改革的不斷深化，人們的教學(xué)思想發(fā)生了極大程度改變，就高職教育而言，作為我國專業(yè)性人才培養(yǎng)搖籃，在有限的基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，保證教學(xué)有效性是教師必須考慮與解決的問題之一，目前我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)情況并不樂觀，學(xué)生成績普遍較低。因此，對(duì)提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考與建議研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、影響高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的原因思考

（一）學(xué)生問題

作為教學(xué)主體，學(xué)生本身對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的影響較為明顯，通過對(duì)現(xiàn)階段我國高職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行分析，可以將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的影響總結(jié)為以下幾點(diǎn)：一方面，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。目前，我國高職院校招收的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較低，開放化的教學(xué)理念，雖然可以讓更多的人接觸職業(yè)教育，但是也在擴(kuò)大上述影響。加之高中教學(xué)門檻降低，越來越多的學(xué)生選擇參與高中學(xué)習(xí)，然后考取大學(xué)，導(dǎo)致高職生源水平參差不齊。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。就目前我國高職學(xué)生而言，很多學(xué)生認(rèn)為高職學(xué)校是“養(yǎng)老院”，不僅行為上較為放縱，而且思維上極為懈怠，并不會(huì)將學(xué)習(xí)看的很重要。上述兩方面內(nèi)容，導(dǎo)致我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性較低。

（二）教師問題

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與發(fā)起者，教師的教學(xué)行為以及教學(xué)思想會(huì)對(duì)教學(xué)有效性產(chǎn)生直接影響。就目前我國高職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在教學(xué)中無法保證教學(xué)有效性的原因可以總結(jié)為以下內(nèi)容：其一，當(dāng)下很多教師仍然在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至是存在抵觸心理。其二，當(dāng)下很多教師對(duì)于課程沒有完整的規(guī)劃，大多是按照書本進(jìn)行逐一授課，整個(gè)課堂缺乏系統(tǒng)性。

二、提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的建議

（一）立足學(xué)生開展教學(xué)

針對(duì)當(dāng)下高職學(xué)生基礎(chǔ)較差問題，教師為了保證教學(xué)有效性，應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的全面分析，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。具體而言，教師可以采取以下方法對(duì)高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行了解：其一，問卷調(diào)查。問卷調(diào)查是一種較為常見的方法，該方法在實(shí)際應(yīng)用過程中可以以一種平和的詢問方式了解學(xué)生之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，但是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在差異性，所以無法保證問卷調(diào)查質(zhì)量。其二，習(xí)題測(cè)試。此種方法是較為直接的一種方法，通過測(cè)試可以清楚了解高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其三，口頭詢問。教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流與談話，總結(jié)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以及經(jīng)歷。以上三種方法即可以了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還可以分析學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建情況，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，可以很好的做到查缺補(bǔ)漏，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定行為，行為決定成績，如果高職學(xué)生仍然以當(dāng)下學(xué)習(xí)態(tài)度參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性無法提升。對(duì)于高職學(xué)生而言，如何校正學(xué)習(xí)態(tài)度是教師亟待考慮與解決的問題之一，具體而言可以通過以下方法達(dá)到目的：一方面，教師可以從學(xué)生職業(yè)角度入手，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生職業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)的重要性，只有保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能更好的完成職業(yè)學(xué)習(xí)[1]。另一方面，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生了解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是為了考試，而是為了解決生活中各類問題，以便養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變之后，教學(xué)會(huì)更加容易，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性會(huì)不斷提升。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在新時(shí)代背景下，應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量與效率。要求教師清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并且可以從學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)經(jīng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，歸還課堂主體給學(xué)生，降低“教”的效用，通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生自主進(jìn)行“學(xué)”。生活中，教師需要不斷提升自身教學(xué)水平，積極主動(dòng)接納、學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想。

（四）完善教學(xué)方法

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步完善教學(xué)方法，通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用提升教學(xué)質(zhì)量以及有效性[2]。例如，多媒體教學(xué)可以將數(shù)學(xué)中的圖形、文字等更加生動(dòng)地表達(dá)出來，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更加深入的理解數(shù)學(xué)概念、想象幾何圖形。此外，部分知識(shí)用一些比較有趣的動(dòng)畫來表現(xiàn)，借助多媒體手段會(huì)更加方便，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到提高，久而久之學(xué)生就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)當(dāng)中。

結(jié)論：綜上所述，高職數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，其教學(xué)有效性容易受到多種因素的影響，雖然目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性并不明顯，但是立足于問題根本，采用針對(duì)性解決方法就可以提升教學(xué)質(zhì)量，保證高職學(xué)生可以在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各類問題，推動(dòng)我國高職教育達(dá)到可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。