體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

李莉萍

（四川省雅安市漢源縣安樂鄉(xiāng)中心小學(xué)，四川 雅安 625300）

小學(xué)語文是教學(xué)的主流課程，其中閱讀屬于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，新課程改革之后學(xué)校更加關(guān)注閱讀教學(xué)。教師在新時期關(guān)注學(xué)生的個人能力和個人素質(zhì)，因此也需要使用多種方式方法完善語文閱讀教學(xué)，其中體驗式教學(xué)方法是一種全新的閱讀方式，給學(xué)生們帶去不同的感知和體驗，由此本文對體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行分析研究，爭取能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶去一定的參考和建議。

一、關(guān)于體驗式教學(xué)的理解

體驗式教學(xué)理論來自于教育學(xué)家杜威的教學(xué)理論思想，在做中學(xué)，還有心理學(xué)家大衛(wèi)庫博的體驗式學(xué)習(xí)圈理論。體驗式學(xué)習(xí)是從啟發(fā)式教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來，注重對學(xué)生思維的啟迪和引導(dǎo)，也關(guān)注學(xué)生的體驗精神，在做中學(xué)讓學(xué)生不斷的去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，通過個人或者團(tuán)體的經(jīng)驗與感受，形成學(xué)習(xí)成果，并且將這種學(xué)習(xí)成果運(yùn)用在實踐當(dāng)中，有效的強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提，只有學(xué)好語文才可以讓學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力得到提升，小學(xué)語文教師使用體驗式教學(xué)方法主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下可以自己主動學(xué)習(xí)、合作探究和親自體驗的一種學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的感悟和體驗。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)結(jié)果，但是忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗，這與當(dāng)前新課程教學(xué)改革的初衷是不符合的，小學(xué)生若是進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)只能是片面的理解文本的表層含義，內(nèi)部深層次知識未被吸收和理解，也無法激發(fā)起學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此在這樣的情況下還需要教師們共同的努力和研究給學(xué)生打造一個體驗式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為主體，促進(jìn)彼此的交流與合作，讓體驗式教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到更有價值的運(yùn)用。

二、體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)過程中枯燥的教學(xué)方式無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此教師為了更好的給學(xué)生體驗，還需要創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生帶去學(xué)習(xí)樂趣，避免學(xué)習(xí)過于單調(diào)。教師在上課之初，可以給學(xué)生創(chuàng)辦一些課前小游戲，還可以使用多媒體圖片等方式讓課堂更加活躍，聲情并茂，課本知識也十分的形象化，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生能夠主動參與就會獲得較多的體驗，產(chǎn)生心靈愉悅感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，此種效果十分顯著，可以增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

例如，教師在教授學(xué)生閱讀“樹和喜鵲”的過程中，為了給學(xué)生更多的愉快學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的思想情感。教師讓同學(xué)們一起唱歌“團(tuán)結(jié)友愛拍手歌”讓學(xué)生感受團(tuán)結(jié)有愛唱歌的樂趣，還可以運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)入“故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。師：同學(xué)們，你喜歡做游戲嗎？生：喜歡。師：今天我們一起來做個游戲“幫小伙伴找家”，小魚、小狗、喜鵲的家在哪里？”學(xué)生“小魚的家在海里；小狗的家在人類的家里，喜鵲的家在樹上”由此開啟全篇閱讀，更能夠讓學(xué)生去理解文章中喜鵲和樹的關(guān)系，也對兩者的情感有深刻的體驗。創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己深入其中，參與其中，感受其中。

（二）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實踐，獲得語文學(xué)習(xí)體驗

在以往的應(yīng)試教育過程中，教師強(qiáng)制性的給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生們會感覺十分的壓抑、機(jī)械和反感，小學(xué)時期正是學(xué)生探索新鮮事物的時期，也愿意接觸和接受新的事物。在這種情況下教師要給學(xué)生更多正確的引導(dǎo)，讓課堂充滿生機(jī)和活力，師生之間生生之間進(jìn)行多方面的互動，有效提升教學(xué)效果。關(guān)于獨(dú)立實踐方面教師要給學(xué)生獨(dú)立動手操作的機(jī)會，給學(xué)生自我發(fā)展的空間。

例如，學(xué)生閱讀“荷葉圓圓”的過程中，就可以讓學(xué)生一邊閱讀一邊發(fā)揮想象，在記憶中，夏天是怎樣的？教師提示你用耳朵聽到了夏天，你用眼睛看到了夏天，還是用心感受到了夏天？讓學(xué)生閱讀課文，然后說出自己看到了怎樣的荷葉？喜歡荷葉嗎？為什么？在這樣的閱讀實踐當(dāng)中，學(xué)生才可以更好的獲得學(xué)習(xí)的體驗，也能夠不斷的感知新鮮的事物，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和想象能力發(fā)揮出小學(xué)生的特長。還有一些閱讀課教師可以讓學(xué)生去飾演其中的角色，感受和體驗課文的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得初步的感知能力，也可以對課本中的內(nèi)容做進(jìn)一步的消化，懂得課文引申義。

（三）強(qiáng)化閱讀寫作結(jié)合訓(xùn)練，記錄閱讀情感

學(xué)生閱讀和寫作是不分家的，兩者相輔相成，在閱讀之后學(xué)生勤于動筆摘抄、記錄或者寫出讀后感，才是對課文學(xué)習(xí)最好的體驗。在教學(xué)中教師督導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、閱讀文章，將閱讀和生活結(jié)合在一起，并且記錄下自己的所見所聞。學(xué)生寫作之后記錄之后教師要對其進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生，也指出學(xué)生存在哪些不足，之后需要在哪些方面進(jìn)行強(qiáng)化，逐步養(yǎng)成學(xué)生喜歡閱讀，喜歡寫作的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，學(xué)生閱讀“朱德的扁擔(dān)”學(xué)生閱讀后進(jìn)行總結(jié)“朱德愿意與同事們同甘共苦。這就讓大家更加敬愛朱德同志了”學(xué)生在其中看到朱德同志怎樣的品質(zhì)并且記錄下來。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對體驗式教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)語文教學(xué)中體驗式教學(xué)方法非常直接有效的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，因此教師以后在此方面還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭取更好的讓此方法發(fā)揮作用與價值。