談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)中教師的提問策略

和秀芝

（河北省保定市唐縣北羅鎮(zhèn)東勝莊小學(xué)，河北 保定 072350）

教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動過程。課堂上教師巧妙的提問能培養(yǎng)學(xué)生問與答的勇氣法，提高學(xué)生問與答的能力，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)中教師的提問策略就顯得尤為重要。

一、講究問題的實(shí)用性

（一）問題要有明確指向

簡單地說，就是問題必須要具有相應(yīng)的針對性和目標(biāo)性，要求教師在設(shè)置問題之前一定要確定學(xué)生研究這個問題是想得到怎樣的結(jié)果，只有這樣才能夠提升問題價(jià)值性。因此，教師在設(shè)計(jì)問題的時候不僅要掌握學(xué)生的根本學(xué)情，同時還要對教學(xué)的內(nèi)容有一個全面的了解，設(shè)置一些具有明確指向性的問題，從而帶領(lǐng)學(xué)生向著已經(jīng)定好的教學(xué)目標(biāo)方向探索。

（二）把握問題難易程度

如果教師設(shè)計(jì)的問題太過復(fù)雜，高于小學(xué)生知識視野和思想范圍，那么學(xué)生經(jīng)過研究之后也沒有辦法解決問題，對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及自信心都將會造成嚴(yán)重的打擊。嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反過來講，如果教師設(shè)計(jì)的問題太過簡單，就會沒有辦法引起學(xué)生的重視，這種研究毫無意義。所以，要求教師設(shè)計(jì)的問題不可以太過復(fù)雜，同時也不能過于簡單，應(yīng)該設(shè)計(jì)難度適中的問題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并且還要擁有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生通過使用學(xué)過的知識，獨(dú)立思考之后能夠解決其問題，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，掌握根本技能，并且還能夠讓學(xué)生體會到探究的快樂以及解決問題的喜悅，提升學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）問題要有開放特性

新課程改革提倡開放式教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)問題的時候也應(yīng)該充分思考其開放性，給學(xué)生設(shè)計(jì)那些具有開放性的問題。開放性問題和條件全面，答案唯一的封閉式問題作比較能夠發(fā)現(xiàn)，開放性問題能夠拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維更加豐富。使學(xué)生能夠最大限度運(yùn)用已經(jīng)掌握的只是進(jìn)行擁有個性和創(chuàng)新的探究性活動。進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。遮陽不僅對于學(xué)生深入理解掌握教師所講的知識，并且還能夠提高學(xué)生的問題意識，使學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維都得到不同程度的提高。

二、講究提問中的技巧

（一）提問的目的明確

教師在課堂上提出的每一個問題都是需要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，這是毋庸置疑的，但是每個問題要達(dá)到的目的是否從問題中明確的表達(dá)出來是教師需要思考的問題。有許多老師明明已經(jīng)設(shè)計(jì)了很好的問題，但是因?yàn)檎Z言表達(dá)能力欠佳而導(dǎo)致學(xué)生云里霧里，不懂教師想要表達(dá)的意思是什么，不懂應(yīng)該從哪個角度去思考問題，從而導(dǎo)致提問教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，反而影響教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，教師提問的提問用詞必須具體明確，表達(dá)清晰，切忌含糊其詞。例如，在講授“圓的面積”這一部分內(nèi)容時，小學(xué)老師可以用“圓的組成部分有哪些？”和“我們學(xué)習(xí)過哪些圖形的面積公式？”這兩個問題來讓學(xué)生回憶已有知識，讓學(xué)生基于經(jīng)驗(yàn)開展學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度;教師在課程中間可以提出“通過動手實(shí)踐將圓形拼成長方形，同學(xué)們在仔細(xì)觀察后能說一說怎樣用長方形的面積公式來推導(dǎo)圓形的面積公式嗎？”來將圓的面積轉(zhuǎn)化成學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長方形的面積，降低知識的難度水平，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠流暢的進(jìn)行教學(xué)。

（二）教師課堂提問要把好度

《學(xué)記》中說：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！闭n堂提問最重要的是把握好“度”。這里的“度”指難度和適度。難度包括問題的深度與廣度。難易適度就是指要善于選擇最佳的切入點(diǎn)提出問題，所提出的問題要切合學(xué)生實(shí)際，要與學(xué)生的智力和知識水平相適應(yīng)。所以當(dāng)老師提出的問題過淺，學(xué)生不動腦筋就能對答如流，便不能引起學(xué)生的注意和思考，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和輕視的心理，更談不上開發(fā)學(xué)生智力和思維能力了。當(dāng)問題過深或大而空，學(xué)生百思不得其解，就會感到無所適從，不知從何答起，教師只能自問自答使提問流于形式，根本達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思維的目的，甚至還會挫傷學(xué)生思考的積極性。所以提問既不能讓學(xué)生高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得，而應(yīng)適度、具體而有針對性，這樣學(xué)生經(jīng)過思考、努力、交流合作基本上可以把問題解決才能激發(fā)他們探究、解決問題的積極性。

三、運(yùn)用靈活的提問方式

（一）利用故事提出問題

小學(xué)生大部分都喜歡聽故事，教師可以將問題融入到幽默且生動的故事當(dāng)中，這樣能夠使學(xué)生對于問題更加關(guān)注。在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該對于學(xué)生愛聽故事和愛講故事的天性進(jìn)行充分的利用，收集并且編造一些學(xué)生們比較感興趣的故事，將比較枯燥無趣的問題融入到比較生動的故事當(dāng)中，使學(xué)生在聽故事這一愉快輕松的氛圍當(dāng)中自然而然的進(jìn)入到問題探究活動中去。

（二）利用游戲呈現(xiàn)問題

由于小學(xué)生比較活潑，并且好動，喜歡游戲，教師可以將游戲和教學(xué)巧妙的結(jié)合，教學(xué)改革中邁出一大步，能夠真正的達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)，使學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)到新的知識。例如，教師在講解小學(xué)加減法的時候，就可以通過買東西的方式，準(zhǔn)備十個蘋果模型，安排一個學(xué)生賣蘋果，其中一個學(xué)生買走了4個蘋果，提出賣蘋果的學(xué)生手里還有幾個蘋果這一問題。通過做游戲的方式，能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望。想知道賣蘋果的同學(xué)究竟還剩幾個蘋果，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望，這個時候教師可以引出通過減法來解決這個問題。

（三）通過媒體呈現(xiàn)問題

多媒體能夠?qū)D像和文字以及聲音集中到一體，這樣能夠有效抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的記憶力，教師應(yīng)該對其進(jìn)行充分的利用，通過媒體圖文的效果，將問題直接形象，并且動態(tài)的放到學(xué)生的面前，從而對學(xué)生視覺和聽覺多種感官進(jìn)行刺激，能夠把學(xué)生注意力和思維灰機(jī)到新知識學(xué)習(xí)上面。