淺析情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

譚凡

（北京師范大學(xué)新余附屬學(xué)校，江西 新余 338000）

英語是世界通用語言，在促進(jìn)學(xué)生的語言交際和人際交往方面有著至關(guān)重要的作用。教育學(xué)家布魯姆曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！币虼?，教育工作者要跟緊時代發(fā)展的步伐，在英語教學(xué)課堂上，引用情境教學(xué)法，打造更加高效的課堂。

一、情境教學(xué)法定義

情境教學(xué)法就是教師通過已有的教學(xué)條件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)以及對英語知識的掌握和理解能力，有目的的創(chuàng)設(shè)生動形象的英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠身臨其境學(xué)習(xí)并理解掌握英語知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語知識能力的一種科學(xué)的英語教學(xué)方法。具有直觀形象、便于理解的特點(diǎn)，受到學(xué)生的喜愛。

二、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

長期以來，我國的教育依舊被禁錮在傳統(tǒng)教育思想的枷鎖里，初中階段英語課程教學(xué)，始終無法與時代接軌，處于封建落后的時代里，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)效果的提高。

（一）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)思想落后

隨著時代的發(fā)展，我國開始全面深化教育體制改革，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致很多的教育工作者在開展初中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中還在延續(xù)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，始終保持自己在課堂上的主導(dǎo)地位，老師站在講臺上講，學(xué)生坐在底下聽，沒有發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，長期下來，導(dǎo)致學(xué)生對于英語課堂的興趣下降，英語成績難以提高[1]。

（二）教學(xué)方法與手段過于單一，不夠靈活多變

英語是初中課程體系中的重要組成部分，在學(xué)生未來的交際生活當(dāng)中十分重要，自然也成了當(dāng)今社會初中階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。然而，我國的英語教師所采用的教學(xué)方法與手段過于單一，不夠靈活多變，課堂乏味單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生注意力無法集中。實(shí)踐證明，這樣的課堂教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)于當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需求。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段多元化已經(jīng)勢在必行。

（三）學(xué)生無法發(fā)揮主觀能動性自覺學(xué)習(xí)

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等其他信息技術(shù)設(shè)備逐漸步入生活和教育領(lǐng)域，為英語知識的學(xué)習(xí)帶來了便利。但也正因如此，學(xué)生的注意力被新鮮事物吸引，從而忘記了英語的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程方面不具備積極性，就無法提高英語知識技能。很多時候，教師也不注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語教學(xué)效果無法得到提升[2]。

三、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)課堂上的應(yīng)用

為提高初中階段英語教學(xué)質(zhì)量，打造初中英語高效課堂，改革英語教學(xué)方法成了教育工作者優(yōu)先考量的，而情境教學(xué)法越來越受到初中英語教師的關(guān)注，并因此取得了一定的成效。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

“玩”應(yīng)該是每一個人的天性，尤其對于學(xué)生來說。初中階段的學(xué)生要面臨升學(xué)考試，繁重的課程和家長的施壓使學(xué)生渴望有放松身心的機(jī)會。教師可以充分利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境來吸引學(xué)生的課堂興趣。例如，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后將二十六個英文字母做成卡片，每個小組的同學(xué)依次抽取兩張，自己代表兩張卡片上的字母。小組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)自己代表的字母按照順序組成單詞，并在講臺上演示。哪一組組合成的單詞多，哪一組就可以獲得勝利。通過這樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生課堂參與的積極性，更激發(fā)了學(xué)生的課堂興趣，鍛煉了學(xué)生的單詞認(rèn)知能力[3]。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

巴班斯基認(rèn)為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學(xué)過程的條件?！彪S著信息化時代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)不斷應(yīng)用于初中階段英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，為開展英語教學(xué)帶來了很大的便利。它集聲音文字、圖畫視頻于一體，將英語知識直觀立體、生動形象的呈現(xiàn)在課堂上，極大的提升了學(xué)生英語課堂體驗(yàn)。例如，教師在開展語法教學(xué)過程當(dāng)中，可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放小動畫來吸引學(xué)生的興趣，在觀看之前向?qū)W生提出簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程當(dāng)中尋找問題的答案。這樣的教學(xué)方法能帶給學(xué)生視覺和聽覺上的強(qiáng)烈感受，有一種身臨其境之感，通過觀看視頻實(shí)現(xiàn)聽讀一體，進(jìn)一步加深對于知識的理解和掌握，節(jié)省了教師的時間，為開展英語課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）增加課外實(shí)踐活動，營造教學(xué)情境

紙上得來終覺淺，想要學(xué)好英語，不能僅憑書本上理論知識，還要多多親身體會。只有不斷實(shí)踐、探索，才能提高對英語的理解和掌握能力。教師可以組織學(xué)生聽一些英文歌曲，或者看一些相關(guān)的英文勵志電影，了解英語的歷史背景和人文文化來進(jìn)一步的體會英語的魅力。在日常生活當(dāng)中，鼓勵學(xué)生與外教老師通過英語進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，來鍛煉自己的口語交際能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)活動對于提高學(xué)生語言掌握能力十分有效[4]。

結(jié)語：

綜上所述，情境教學(xué)法的應(yīng)用為開展初中階段英語課堂教學(xué)帶來了極大的方便，它打破了我國以往枯燥乏味、單調(diào)呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的課堂主體地位得到體現(xiàn)，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師應(yīng)該合理的應(yīng)用情境教學(xué)法來開展初中階段的英語課堂教學(xué)，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握英語知識理論，提高英語知識技能，為教育事業(yè)的發(fā)展做出屬于自己的一份努力和貢獻(xiàn)。