小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中班主任激勵(lì)風(fēng)格探究

周立群

（湖南省邵陽市隆回縣羅洪鎮(zhèn)中學(xué)，湖南 邵陽 422211）

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處在青春期，同時(shí)還需要面對(duì)升學(xué)的壓力。在這個(gè)時(shí)期班主任實(shí)行有效的班級(jí)管理，不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，還能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、教育激勵(lì)概念的內(nèi)涵

激勵(lì)是通過對(duì)個(gè)體內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而引導(dǎo)人們進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)的自主完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種活動(dòng)，學(xué)生是其中的主體，教師在這個(gè)活動(dòng)中能夠發(fā)揮非常重要的引導(dǎo)作用，能夠通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分激發(fā)，促進(jìn)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力的形成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。廣義上來講，教育激勵(lì)包括學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)，使教師的工作熱情更加高漲。另外，也包括教師激勵(lì)學(xué)生，教師采取適宜的教學(xué)以及管理措施，使學(xué)生的內(nèi)在潛力得到充分激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使教育的目的得到實(shí)現(xiàn)。

二、進(jìn)行班主任激勵(lì)風(fēng)格研究的緊迫性

我國很久以前就宣傳尊師重道的理念，使教師成為教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威，學(xué)生在小時(shí)候被長(zhǎng)輩傳授尊重教師的思想，作為教師也有義務(wù)將他們培養(yǎng)成才。由于這種深入人心的理念，使教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都被教師掌握。隨著我國學(xué)生數(shù)量不斷增加和不均衡的優(yōu)質(zhì)教育資源，導(dǎo)致很多人以功利化的眼光看待教育。因此，為了使教學(xué)質(zhì)量以及升學(xué)率得到保障，大部分班主任在對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)時(shí)，逐漸導(dǎo)致控制型激勵(lì)風(fēng)格的形成，并且采取各種控制型激勵(lì)策略，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)行激發(fā)，如施壓、灌輸?shù)取５?，控制型激?lì)策略導(dǎo)致教育受到外力的持續(xù)控制，不能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還不能有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

三、建議

（一）班主任應(yīng)積極提升自我支持性

因此，在管理班級(jí)的過程中班主任應(yīng)該對(duì)自身的支持性進(jìn)行不斷培養(yǎng)，在教學(xué)過程中為學(xué)生提供各種支持和指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲得到激發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自豪感得到滿足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展已經(jīng)相對(duì)成熟，所以在管理班級(jí)的過程中班主任應(yīng)該讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，使學(xué)生的管理興趣得到激發(fā)，使學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感得到培養(yǎng)，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性。

（二）班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該重視學(xué)生的心理

學(xué)生的心理需求得到滿足能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)力。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，班主任在管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生的關(guān)系感、自豪感、自主支持感得到有效滿足，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)。班主任應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，這有助于學(xué)生自主發(fā)展、自主負(fù)責(zé)、自主選擇理念的形成，使學(xué)生的創(chuàng)造性以及獨(dú)立性得到持續(xù)提升。班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行支持，給學(xué)生一種被肯定的感覺，構(gòu)建相應(yīng)的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生能夠積極的展示自我，并且在管理班級(jí)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步或各種榮譽(yù)時(shí)應(yīng)該給予積極的肯定。從而使學(xué)生的成就感與求知欲同時(shí)得到激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，班主任應(yīng)該促進(jìn)自身關(guān)系型激勵(lì)風(fēng)格的形成，在班級(jí)中構(gòu)建平等的交流氛圍，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)以及班級(jí)管理起到良好的促進(jìn)作用。在班級(jí)中構(gòu)建平等的交流氛圍能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)更加簡(jiǎn)單方便。所以，所以班主任在管理班級(jí)的過程中，應(yīng)該對(duì)自主支持型關(guān)系策略進(jìn)行合理利用。

（三）學(xué)校應(yīng)該對(duì)班主任進(jìn)行激勵(lì)風(fēng)格培訓(xùn)

學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)的方式使小學(xué)高年級(jí)班主任的激勵(lì)風(fēng)格得到改善，所以學(xué)校應(yīng)該定期組織相關(guān)培訓(xùn)，使班主任能夠?qū)Ω鞣N激勵(lì)風(fēng)格以及激勵(lì)風(fēng)格的重要性進(jìn)行充分了解，使班主任對(duì)激勵(lì)風(fēng)格足夠重視，積極的完成實(shí)施工作。通過這種培訓(xùn)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提升，使班級(jí)管理更具實(shí)效性。

（四）學(xué)校應(yīng)該建立完善的教師評(píng)價(jià)制度

現(xiàn)階段，大部分班主任采取控制型激勵(lì)風(fēng)格，其主要原因就是教師評(píng)價(jià)制度不夠完善。 因此學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師評(píng)價(jià)制度進(jìn)行優(yōu)化，使以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師的教學(xué)以及管理的局面得到改變。提倡使用多元化的評(píng)價(jià)工具與評(píng)價(jià)方法，對(duì)教師實(shí)行全方位多角度的評(píng)價(jià)。將學(xué)生的德、智、體、美、勞等發(fā)展情況加入評(píng)價(jià)內(nèi)容。另外，應(yīng)該讓學(xué)生以及家長(zhǎng)加入到評(píng)價(jià)的過程中，做到多元化評(píng)價(jià)主體。久而久之，會(huì)使教師不斷進(jìn)取，促進(jìn)教師激勵(lì)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。

（五）學(xué)校應(yīng)該建立健全的學(xué)生評(píng)價(jià)制度

目前，大部分學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)仍然主要采取終結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)形式，就是借助考試來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并將考試成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。這種評(píng)價(jià)學(xué)生的措施，不能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，會(huì)使學(xué)生面臨更大的學(xué)習(xí)壓力。因此學(xué)校的管理人員應(yīng)該對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度進(jìn)行優(yōu)化，可以使用階段性檢驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及心理變化等信息，使學(xué)生能夠及時(shí)調(diào)整自身心態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我管理。不應(yīng)該將評(píng)比與獎(jiǎng)懲作為評(píng)價(jià)學(xué)生的目的 ，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠以輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)取得更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，班主任采取適當(dāng)?shù)募?lì)風(fēng)格能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)以及班級(jí)的管理更加高效。所以小學(xué)高年級(jí)班主任應(yīng)該積極的進(jìn)行自主支持性的提升，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理的同時(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該組織班主任進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使班主任能夠采取更合理的激勵(lì)策略對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。